امشب يه خورده درد و دل داريم که دوست داريم شما هم متوجه بشين منظورمون رو........

اولينش اينه که دوستان لطف ميکنن و ميان اينجا ولي يه کم لطفي ميکنن و نظر نميدن تا ما هم بتونيم در خدمتشون باشيم.

دوميش اينه که بعد از يک سال به صورت غير رسمي و ۶ماه به طور رسمي از ساخت اين وبلاگ هيچ يک از مسئولين دانشگاه براي تشکر هم از دوستامون که ما رو کمک ميکنن تا اينجا به صورت عالي و در حد دانشجويان دانشگاه آزاد زاهدان باشه نيامده و اصلا هيچ عکس العملي ازشون نديديم............

جالبتر از اين موضوع اينه که وب خود دانشگاه جز انتخاب واحد که به هزار دردسر روزاي انتخاب واحد باز ميشه اصلا به درد هيچي نميخوره و فکر ميکنم بزرگترين و بهترين و جامع ترين سيستم وب را در حد دانشجويي داريم. که حاصل زحمت هاي تک تک دوستايي هست که ما رو در ارائه مطالب مفيد کمکمون ميکنن و همه ي دوستاني که اينجا رو رهبري و هدايت ميکنن تا به جلو يش بره همه و همه دانشجويان همين دانشگاه هستن و هيچ کس از بيرون دانشگاه نيست.

فکر ميکنم اگر چنين وبلاگي رو دانشگاه هاي ديگر نقاط کشور داشتن واقعا از اين توجه اي که به ما ميشه بهتر بود و خيلي مناسب تر بر خورد ميشد.

با توجه به اين وبلاگ که حدودا ۱۵۰ عضو دارد و تقريبا اکثر دوستان هم دانشگاهي از اين مکان با خبر هستن توقع و انتظار داشتيم توجه و لطف بيشتري را ببينيم که متاسفانه..................

خوب دوستان با نظراتون لااقل مارو همراهي کنين تا بتونيم وب بهتري داشته باشيم.

موفق و پيروز و سر بلند باشيد. 

....................

به گزارش خبرگزاری شبستان از سیستان و بلوچستان، دکتر نظر دهمرده، رییس دانشگاه آزاد اسلامی واحد زاهدان در مراسم بهره برداری از این پروژه به فعالیت های این دانشگاه اشاره کرد و گفت: امروزه شاهد پیشرفت های چشمگیر دانشگاه آزاد اسلامی هستیم و اکنون این دانشگاه درخت تنومندی است که هر روز شاهد به ثمر رسیدن بیشتر و بهتر آن هستیم.

رییس دانشگاه آزاد اسلامی واحد زاهدان افزود: دانشگاه آزاد اسلامی، این شجره طیبه توانسته است با ایجاد رابطه تنگاتنگ میان ریاست و دانشجو و همچنین دانشجو محوری و رضایت مندی دانشجو به موفقیت های چشمگیری دست یابد.

وی اظهار داشت: این دانشگاه توانسته است هماهنگ با فرمایش های مقام معظم رهبری فعالیت های خوبی داشته باشد و این واحد در سال پیامبر اعظم (ص) پروژه مسجدالنبی (ص) را آغاز کرد که امروز در حال بهره برداری از آن هستیم.

وی با توجه به شروع زود هنگام تبلیغات ریاست جمهوری، خطاب به دانشجویانی که وارد جریانات سیاسی می شوند، گفت: شخصی را انتخاب کنید که به ولایت فقیه و قانون اساسی التزام عمل داشته باشد و بتواند مشکلات مملکت را حل کند.

شما میتوانید تحقیقات و مطالب مورد نیازتان را از ما بخواهید تا برایتان چه به صورت خصوصی و چه به صورت عمومی در اختیارتان قرار دهیم.

این نمونه ای از همکاری و همراهی و کمک در محیطی کاملا مجازی میباشد.

منتظر حضور گرم همه ی شما دوستان عزیز هستیم.

دوستان عزیز در نظر سنجی ها شرکت نمایید و نظرات خودتان را در قسمت نظرات با ما در میان بگذارید.

تاریخچه نقشه كشی صنعتی:

در زمان های قدیم حتی سال های قبل از میلاد برای نشان دادن و معرفی قطعات و وسایل صنعتی از نقشه هایی استفاده می كرده اند كه بطور كامل گویا نبوده و از قواعدی كه همگان آن رادرك كنند بهره ای نداشته است ودر موقع نقشه خوانی با مشكلاتی روبرو می شوند تا اینكه آقای لئوناردو داوینچی نقاش و مجسمه ساز ایتالیایی (1459-1516) طراحی را ارائه نمود وطبق قواعدی جسم سه بعدی را روی صفحه ی دو بعدی با رسم تصاویر نشان داد كه دراین حال نقشه هاگویا تر وقابل فهم تر شد.

سپس دانشمندان وریاضی دانان اروپایی فعالیت او را دنبال كردند تا اینكه گاسپارمانژ اهل فرانسه در سال 1798هندسه ترسیمی را معرفی نمود و این علم پایه و ریشه نقشه كشی صنعتی شد و امروزه از همان اصول استفاده می شود .

مشاهیر صاحب ریش

مشاهیر صاحب سبیل

مشاهیر بدون ریش و سبیل

مشاهیر با ریش و سبیل فانتزی

بر گرفته از وبلاگ دانشجویان رشته برق-الکترونیک دانشگاه تهران

معمولا مرجع این کتاب کتاب نظریه اساسی مدار ها و شبکه ها نوشته" ارنست کوه" و "چارلز دسور " است که توسط دکتر پرویز جبه دار مارالانی ترجمه و تکمیل شده و به اسم ایشون هم معروفه . کتاب شامل دو جلده که جلد اول برای مدار ۱ و جلد دوم برای مدار ۲ بکار گرفته میشه .

از اين به بعد با کمک يکي از دوستاي رشته برق در خدمت شما دوستاي هم دانشگاهي هستيم.

امروز هم اولين نکته که مربوط به درس مدار ۱ ميشه رو بررسي ميکنيم:

اول یه معذرت خواهی داریم بابت مشکلاتی که در قالب وبلاگ رخ داده بود و دلیل اصلی هم سایت پشتیبان قالب وبلاگ بود که کلا برای کلیه قالب های ارائه شده توسط اون سایت این مشکل رخ داده بود.

دوم از نظرای قشنگتون و همراهی های صمیمانه شما کمال تشکر را داریم و براتون آرزوی موفقیت میکنیم.

سوم از اینکه دیر به دیر آپ میکنیم معذرت میخواهیم چون حسابی درسا داره سنگین میشه و هر چند روز یه بار میایم اینجا و به روز میکنیم مطالبون رو.

خوب تویه این روزای پاییزی که هوا داره کم کم سرد میشه آرزوی سلامتی و موفقیت رو برای همه ی شما دوستای گلمون داریم.

تا بعد با مطالب جدیدتر خدانگهدار

براي مشاهده لينک هاي ناقض بر روي گزينه ادامه مطلب.... کليک کنيد.

معرٿی ساده و کلی رشته حقوق، برای دانش آموزان و نیز علاقه مندان به این رشته

هدٿ
تربيت كارشناساني است كه بتوانند در مشاغلي چون قضاوت، وكالت ، سردٿتري اسناد رسمي و كارشناسي حقوق انجام وظيٿه نمايند.

تمام روابط اجتماعي كه آثار حقوقي از آن ايجاد مي‌شود، موضوع علم حقوق قرار مي‌گيرد. حال اين روابط مي‌تواند مربوط به روابط دولت و مردم باشد كه به حقوق عمومي معروٿ است و يا شامل روابط خصوصي مردم گردد كه حقوق خصوصي ناميده مي‌شود. به عبارت ديگر حقوق عمومي شامل حقوق قواي سه‌گانه كشور ، حاكميت و آنچه كه مربوط به اداره كشور است، مي‌شود و حقوق خصوصي به روابط بين خود مردم مي‌پردازد كه

یکی از مشکلاتی که شاید شما هم در هنگام کار با مرورگر اینترنت اکسپلورر مواجه شده‌اید این است که وقتی کلمه ای را در موتورهای جستجوگر تایپ می کنند این کلمات در هارد کامپیوتر ذخیره می شود و وقتی قصد دارید دوباره از این موتور جستجوگر استفاده کنید کلماتی را که قبلا تایپ کرده اید به صورت یک منوی کشویی نمایش داده خواهند شد و متاسفانه این کلمات با استفاده از CLEAN UP و یا پاک کردن کوکی ها ، پاک نمی شوند و برخی برای پاک کردن این کلمات به سراغ نرم افزار های مختلف می روند در حالی که با خود مرورگر IE به راحتی می توان این مشکل را بر طرف کرد.
● بدین منظور:
۱) در مرورگر IE بروی نوار ابزار TOOLS کلیک نمایید و از منوی آن بروی عبارت INTERNET OPTIONS کلیک کنید.
۲) بعد از باز شدن پنجره INTERNET OPTIONS برروی برگه CONTENT کلیک نمایید .
۳) در این برگه بروی دکمه AUTOCOMPLETE کلیک نمایید.
۴) در صفحه جدید (AUTOCOMPLETE SETTINGS ) بروی دکمه CLEAR FORMS کلیک نمایید.
با انجام این کار تمامی کلماتی که در موتور های جستجوگر تایپ کرده اید پاک می شوند . همچنین تمامی کلماتی که به عنوان USERNAME و PASSWORD در سایت های مختلف برای ورود به حساب کاربری خود وارد می کرده اید نیز پاک می شود.
اگر قصد ذخیره این اطلاعات را ندارید، در همان صفحه گزینه FORMS را از حالت انتخاب خارج نمایید.

به دلیل درخواست دانشجویان رشته برق امروز تصمیم گرفتیم پست هامون

 رو براساس رشته برق تنظیم کنیم.

در صورتی که شما نیز میخواهید در مورد رشته مورد نظرتون اطلاعات

 بیشتری داشته باشید با ما در ارتباط باشید.

مدارهاي الكتريكي 1

سرفصل دروس پیشنهادی:

مدارهاي فشرده وقوانين kvl,kcl ,تقريب ومدل سازي عناصر مدار،اجزاء مدار شامل:مقاومتهاي،منابع نابسته ومنابع وابسته(ولتاژ,جريان)خازنها،سلفها،توان وانرژي،تقويت كننده عملياتي به عنوان يك عنصر مدار،مدارهاي ساده شامل:مدارهاي مقاومتي،روشهاي تحليل مدارهاي مقاومتي،مشخص سازي يك مدار دردو سر آن،مدار معادل تونن-نرتن وقضيه جمع آثار درمدارهاي مقاومتي،تبديل منابع،بهم پيوستن سلفها وخازنها-مدارهاي مرتبه اول شامل:مدارRC,RL پاسخهاي ورودي صفر،پاسخ حالت صفر،پاسخ گذرا وپاسخ حالت دائمي،ثابتهاي زماني ومدار باچند ثابت زماني وكليد زني-پاسخ پله وپاسخ ضربه،مدارهاي مرتبه دوم،مفاهيم پايداري ونوسان ومقاومت منفي،مدارهاي دوگان،تشابه سيستمهاي الكتريكي ومكانيكي،روشهاي تحليل مدارهاي خطي(تحليل گره وتحليل )اهميت پاسخ ضربه ومحاسبه آن در مدارهاي خطي كلي(تحليل حوزه زماني)وقضيه ومحاسبه آن در مدارهاي خطي كلي(تحليل حوزه زماني )وقضيه كانولوشن،تجزيه وتحليل حالت دائمي سينوسي شامل:مفاهيم فازور امپدانس،ادميتانس دياگرام فازوري،مفهوم تشديد ومدارهاي تشديد سري وموازي،توابع شبكه،پاسخ فركانسي،توان درحالت دائمي سينوسي،توان متوسط،حقيقي وتوان راكتيو،قضيه انتقال توان ماكزيمم،مقادير موثر وrms تغيير مقياس يك مدار،تحليل مدارهاي سه فاز،متعادل،تزويج ومدارهاي تزويج شده شامل

 محققين MIT (انستيتوي تكنولوژي ماساچوستس) توانستند سيستم  آزمايشي انتقال بيسيم نيروي الكتريسيته به انواع لوازم برقي را با موفقيت به انجام برسانند.

اين محققان در اثبات صحت يك تحقيق كتبي كه پاييز گذشته تحويل داده شده بود، توانستند يك پرتو الكتريسيته را-مانند يك موج راديويي- بين دو نقطه ارسال كرده و با اين روش يك لامپ 60 واتي را روشن كنند.

اين گروه توانستند لامپ 60 واتي را با كمك يك منبع انرژي در فاصله 2 متري آن و بدون هيچ اتصال فيزيكي ميان دو نقطه، روشن كنند. اين پروژه به WiTricity - به معناي الكتريسيته بيسيم - شهرت يافته است. اين آزمايش دقيقا نمايشگر همان نقطه نظرهايي است كه اين گروه در پاييز گذشته در تحقيق كتبي خود به آن پرداخته بودند. در حال حاضر اين انتقال نيرو، دامنه

هفت شگفتي عظيم در جهان فيزيك

ترجمه: سيد ايمان ضيابري

ما به جايي رسيده‌ايم كه كه بدون حل كردن برخي از مشكلات و مسايل فيزيك، نمي‌توانيم در مورد حقايق و پديده‌هاي جالب و شگفت‌انگيز ديگر فيزيكي، اطلاعات بيشتري كسب كنيم. براي درك مفاهيمي مثل خاستگاه و بنياد جهان هستي، سرنوشت نهايي سياهچاله‌هاي فضايي يا امكان سفر در زمان، نياز داريم كه بدانيم جهان هستي چگونه ادامه‌ي حيات مي‌دهد.

۱) جهان هستي چگونه برپاست؟

 ما به جايي رسيده‌ايم كه كه بدون حل كردن برخي از مشكلات و مسايل فيزيك، نمي‌توانيم در مورد حقايق و پديده‌هاي جالب و شگفت‌انگيز ديگر فيزيكي، اطلاعات بيشتري كسب كنيم. براي درك مفاهيمي مثل خاستگاه و بنياد جهان هستي، سرنوشت نهايي سياهچاله‌هاي فضايي يا امكان سفر در زمان، نياز داريم كه بدانيم جهان هستي چگونه ادامه‌ي حيات مي‌دهد.
 هم‌اكنون يك ايده‌ي خوب در ذهن ما هست كه مي‌تواند منتج به كشف حقيقت و بنياد هستي شود. علم فيزيك در قرن بيستم بر پايه‌ي انقلابهاي دوگانه‌ي مكانيك كوانتومي (تئوري ماهيت جسم) و نظريه‌ي معروف اينشتين در مورد فضا، زمان و جاذبه معروف به نسبيت، بنا شده است. اما وقتي شما به دو تعريف نهايي از واقعيت دست پيدا مي‌كنيد زماني كه تنها يك واقعيت را موجود مي‌بينيد، اين راضي‌كننده نيست.
 تلاش براي يگانه‌سازي اين دو تئوري، موانع تكنيكي فني و مفهومي وحشتناكي را بر سر راه بهترين نظريه‌پردازان فيزيك در طول دهه‌هاي گذشته قرار داده و آنان را به چالش كشيده است. براي مثال از آنجايي كه جاذبه، خودش را به عنوان يك عامل ايجاد انحراف در فضاي چهاربعدي زمان-مكان معرفي مي‌كند، پذيرش نظريه‌ي كوانتومي در مورد جاذبه ايجاد مشكل مي‌كند. از يك جهت، اين به معناي پذيرش شك و ترديد هايزن‌برگ در مورد فرضيات موجود راجع به زمان – مكان به شكل في‌نفسه است كه قطعاً مشكل‌ساز خواهد بود.
 اما ممكن است اين ترديدها، يك معناي ديگر هم داشته باشند و آن به معناي وجود يك مشكل در رابطه با گرايش و رويكرد ما نسبت به قضيه است. شايد ما نبايد مفهوم جاذبه را به تنهايي بررسي كنيم. اكثر تلاشهايي كه براي يكسان‌سازي نظريات موجود در مورد جاذبه انجام شدند، خود منجر به اين گشتند كه تعريف كيفيت و كميت جاذبه، وارد يك بحث و ميدان جديد شود كه به ناچار همه‌ي نيروهاي طبيعت مانند همه‌ي اجزاي زيراتمي را به يك چارچوب تئوريك محدود مي‌كند. اين ايده‌يي است كه برخي از فيزيك‌دانها آن را "تئوري همه‌چيز" مي‌خوانند.
 نظريه‌ي جديدي كه در حال حاضر مطرح مي‌شود، نظريه‌ي "فرا-رشته‌يي" است كه به وجود حلقه‌هاي كوچك و ريز رشته‌يي اتمي به عنوان سازنده‌ي همه‌ي مواد حكم مي‌دهد. فرضيه‌ي ديگري كه وجود دارد و به تئوري ام مشهور است هنوز كمي پيچيده و مبهم به نظر مي‌رسد و مي‌تواند به عنوان لايه‌يي كه در ابعاد وسيعتر فضايي حركت دارد، تصوير شد. اما مرحله و روند پيشرفت در اين نظريه‌ها در بهترين حالت، اينگونه جمع‌بندي مي‌شود كه هيچ كس دقيقاً به ياد نمي‌آورد وجود حرف "M” در نظريه‌ي ام، دقيقاً به چه دليلي است و چه واژه‌يي را تداعي مي‌كند. راه درازي در پيش است...

 ۲) آيا "ضدجاذبه‌"ي اينشتين واقعاً يك اشتباه بود؟

 اينشتين، ضدجاذبه را بزرگترين اشتباه خود مي‌شمارد. اما به نظر مي‌رسد كه او با اضافه كردن يك نظريه‌ي ضدجاذبه به فرضيه‌ي نسبيت خود كه آن را شرط فلسفه‌ي انتظام گيتي مي‌خوانند، كار درستي انجام داده است.
 اين شرط اضافه در فرضيه‌ي نسبيت، به فضا يك خاصيت تدافعي نسبت مي‌دهد به اين معنا كه فضا خودش را دفع مي‌كند، گسترده‌تر مي‌شود و هرچه سريعتر اين روند افزايش گستردگي ادامه مي‌يابد. اينشتين اين عامل به ظاهر بي‌ارزش را اضافه كرد چرا كه تصور مي‌شد جهان هستي ثابت است و بي‌حركت. در نتيجه نياز بود تا نيرويي وجود داشته باشد و قدرت كشش جاذبه‌يي زمين را بالانس و دچار تعادل كند كه مواد موجود بر روي زمين، كوچك و كوچكتر نشوند.
 اما در دهه‌ي ۱۹۲۰، ادوين هابل كشف كرد كه جهان هستي خود به خود در حال گسترش و افزايش است. در نتيجه اينشتين نيز نظريه‌ي "تعادل انتظامي گيتي" را به دليل ترس، پس گرفت!
 اما به نظر مي‌رسد اين ايده نبايد محو شود. نظريه‌ي كوانتومي ميدانها، ثابت مي‌كند كه حتي فضاهاي خالي نيز با انرژي زياد در حال طغيان و جنب و جوش هستند. در واقع همان تاثير جاذبه‌يي g=۱۰ كه نظريه‌ي ضدجاذبه‌ي اينشتين را توصيف مي‌كند. اين نظريه در مورد قدرت دافعه‌ (كه در مقابل جاذبه مطرح مي‌شود) مقداري گنگ و مبهم است اما به آن يك ارزش تخميني مي‌دهد.
 تقريباً 10 سال پيش، فضانوردان متوجه شدند كه سرعت گسترش ابعاد جهان هستي در حال افزايش است و در نتيجه نظريات آزمايش خود در مورد نيروي ضدجاذبه را مطرح كردند. در عين ناباوري و سرگرداني فيزيكدانها هم اين فضانوردان، قدرت ضدجاذبه را شامل ۱۲۰ نيرو دانستند كه ۱۰ بار از مقدار پيش‌بيني‌شده‌ي قبلي كوچكتر است.
 اين نتيجه، بسيار گمراه‌كننده و عجيب است. اگر تعادل برقرار شده ميان جاذبه و دافعه، مقداري برابر با صفر بود، در نتيجه يكي از قوانين عميق و مهم طبيعي در موردش صدق مي‌كرد اما يك عدد غيرصفر كه تازه با تئوري ابتدايي نيز غيرقابل مقايسه شناخته شده را نمي‌شود تعبير كرد.
 براي وخيم‌تر كردن شرايط، كيهان‌شناسان به ايده‌يي علاقه‌مند شدند كه نيروي دافعه‌ي بسيار قوي و بزرگي در اولين مرحله‌ي تفكيك پس از انفجار بزرگ يا Big Bang را مطرح مي‌كند چرا كه اين نظريه، سناريوي جذاب و محبوب مربوط به زمين غيرمسطح و در حال افزايش حجم را تاييد مي‌كند. با توجه به اين تئوري، جهان هستي پس از تولد و شكل‌گيري، با سرعتي غيرقابل باور توسط يك عامل قدرتمند و عظيم، تغيير حجم داد و اين نيرو را قدرت ضدجاذبه يا دافعه ايجاد نمود.

در نتيجه اگر بخواهيم دليل و برهاني بر اين افزايش حجم سريع و روزافزون بيابيم، به نظريه‌يي نياز داريم كه توضيح دهد چرا ضدجاذبه در ابتدا بسيار قوي و شديد بود، سپس با شتاب و سرعت كاهش مقدار پيدا كرد و سپس به مقداري در حوالي صفر رسيد. به عبارت ديگر، ما مي‌خواهيم بدانيم كه چرا نيروي ضدجاذبه، تقريباً در اولين فازهاي شكل‌گيري جهان هستي حذف و محو شد اما به طور كلي از بين نرفت؟
 يك احتمال اين است كه نيرو بر اثر گذشت زمان، محو مي‌شود. احتمال ديگر مي‌تواند اين باشد كه نيرو در فضا تغيير مي‌كند و در نتيجه ممكن است از وراي دوربين تلسكوپهاي ما، همه چيز بسيار بزرگتر از آنچه هستند نشان داده شوند. اگر اينگونه است، در نتيجه هر جسمي در آن منطقه، با سرعت در كهكشانها و ستاره‌هاي ديگر پخش و متلاشي مي‌شد و در نتيجه اصلاً هيچ ناظري نمي‌توانست حضور داشته باشد تا نيرو را اندازه بگيرد.
 آنچه كه ما نياز داريم، يك تئوري است كه قدرت نيروي دافعه يا ضدجاذبه را به اندازه‌ي بخشي از قدرت همه‌ي نيروهاي موجود در طبيعت براي ما تعريف كند. متاسفانه به نظر نمي‌رسد كه تئوريهاي موجود مثل تئوري فرارشته‌يي يا تئوري "ام"، اين ميزان خاص را مشخص كنند و مقدار كمي كه باقي مي‌ماند هم همچنان ناشناخته و اسرارآميز خواهد بود. در نتيجه بايد دوباره به سوال يك رجوع كنيم!

 ۳) چرا ما در سه بعد زندگي مي‌كنيم؟

 آيا اينكه زمين ما سه بعد دارد، اتفاقي است يا بايد برايش دنبال يك تعبير عميقتر گشت؟ بعضي از تئوريسين‌ها معتقدند كه فضاي به وجودآمده بر اثر انفجار بزرگ، تنها به صورت اتفاقي از سه بعد تشكيل گشت و ممكن است قسمتهاي ديگري از جهان هستي وجود داشته باشند كه ابعادشان متفاوت باشد.
 مثلاً هيچ دليل منطقي نمي‌توان يافت براي پاسخ به اين سوال كه چرا مثلاً جهان هستي فقط دو بعد ندارد. چندصد سال پيش، ادوين آبوت اثري به نام "زمين مسطح" نوشت كه در آن جهاني دوبعدي را تصوير كرد. جهاني كه در آن اجسام و موجودات حيات خود را تنها بر روي "سطح" ادامه مي‌دادند. اما فيزيك جهان دوبعدي با فيزيك جهان ما بسيار متفاوت خواهد بود. براي مثال در فضاي دو بعدي، امواج به شفافيت انتشار در فضاي سه بعدي، پخش نمي‌شوند و باعث ايجاد انواع مشكلات در سيگنال‌رساني و انتقال اطلاعات مي‌گردند. و نيز از آنجايي كه زندگي آگاهانه، به فرآيند انتقال درست و صحيح اطلاعات بستگي دارد، در نتيجه اين تفاوتها كافي خواهند بود براي اينكه مشاهدات ما را تنها در حد مناطقي ناشناخته محدود نگاه دارند.
 تصور كردن فراتر از سه بعد نيز مشكلات مختلفي به همراه خواهد داشت. در چنين حالتي، سيستمهاي نجومي و سياره‌يي غيرممكن مي‌شوند چرا كه عكس قانون جاذبه يعني قانون قدرتهاي افزايشي به وجود خواهد آمد. در نتيجه به نظر مي‌رسد كه جهان سه بعدي تنها جهاني است كه وجود دارد و فيزيكدانها مي‌توانند درباره‌اش بنويسند. اما نكات ريزي وجود دارد كه باعث مي‌شود اين فرضيه با شك و ترديد همراه باشد.
 شايد فضا سه بعدي نيست و تنها اينگونه براي ما نشان داده مي‌شود. شايد فضا ۹ يا ۱۰ بعد دارد و حتي ابعاد بيشتر! برخي از تئوريهايي كه قصد يكپارچه‌سازي نيروهاي طبيعت را دارند مانند فرضيه‌ي فرا-رشته‌يي، امكان وجود تعداد ابعاد بيشتري نسبت به آنچه كه ما مي‌بينيم را رد نمي‌كنند.
 دليلشان نيز اين است كه بسياري از معادلاتي كه براي توصيف وضعيت موجود به كار مي‌روند، با در نظر گرفتن تعداد بيشتر ابعاد، نتايج بهتري مي‌دهند! در نتيجه نمي‌توان آن را كاملاً بي‌معني دانست. ابعاد اضافي فضا، سابقه‌ي حل بسياري از مشكلات و مسايل حل‌ناشدني فيزيك را دارند. براي مثال اينشتين براي توصيف كردن جاذبه، به يك بعد اضافي نياز داشت و آن، زمان بود. و تئودور كالوتزا نيز يك بعد به سه بعد اثبات شده اضافه كرد چرا كه مي‌خواست نظريات جاذبه را با فرضيات ماكس‌ول در مورد الكترومغناطيس، همگون سازد.
 مطمئناً ما نمي‌توانيم بعد چهارم را ببينيم اما اين هم احتمالاً يك دليل دارد. اين بعدهاي اضافه، مي‌توانند بسيار كوچك و فشرده شوند. يك لوله‌ي پليمري آب را از دور در نظر بگيريد. مانند يك خط دراز و معوج به نظر مي‌رسد. از يك بعد نزديكتر آن را نگاه كنيد. به شكل تيوب يا لوله ديده مي‌شود. اما آنچه كه در حقيقت اين لوله را مي‌سازد، يك سطح دايره‌يي شكل كوچك است كه دور محيط لوله چرخيده است. به طور مشابه، بعد چهارم نيز مي‌تواند چنين لوله‌يي باشد كه دور فضاي سه‌بعدي مي‌چرخد اما آنقدر كوچك است كه ديده نمي‌شود.
 در نتيجه تصور كردن ابعاد بسيار زيادتري كه اينگونه در فضا پنهان‌ شده‌اند، به راحتي ممكن است. اما متاسفانه نظريه‌ي فرا-رشته‌يي هنوز دقيقاً سه بعد گشوده‌شده را تاييد نمي‌كند در نتيجه براي تصور ما نسبت به جهان هستي هم تعريف درستي نمي‌توان ارايه داد.
 اما براي تصور كردن يك بعد جديد، راههاي ديگري هم هست. فرض كنيد نيروهاي فيزيكي بتوانند نور و جسم را به يك صفحه‌ي سه‌بعدي مسطح يا ورقي‌شكل تقليل دهند و محدود كنند در حالي كه به برخي پديده‌هاي ديگر فيزيكي اجازه مي‌دهند تا وارد بعد چهارم شوند. ساكن شدن سطوح دو بعدي به جاي اجسام سه‌بعدي در فضاهاي مشخص باعث مي‌شود تا هر جسم و پديده‌يي به شكل طرح و نقشه‌اش نشان داده شود. مثلاً ما يك توپ كره‌يي شكل را به صورت دايره ببينيم! به طريق مشابه، ممكن است ادعا شود كه ما در حال حاضر تنها تصويري سه بعدي از اجسام و مفاهيمي را مي‌بينيم كه در واقع چهاربعدي هستند.
 اما فضاي "سه لايه‌يي" ما مي‌تواند تنها در چهار بعد نيز محدود نشود. لايه‌هاي قابل كشف ديگري نيز مي‌توانند وجود داشته باشند كه در فضاي چهاربعدي حضور دارند. اثبات اين فرضيه، انجام آزمايشهايي تازه را مي‌طلبد كه وجود بعد چهارم را نيز به ما نشان دهد. اما اين نظريه وجود دارد كه برخورد لايه‌هاي چندبعدي در مقياسهاي اين‌چنيني مي‌تواند به تكرار شدن "انفجار بزرگ" منجر گردد در نتيجه حضور ما بر روي كره‌ي زمين شايد اصلاً مويد همين مطلب باشد كه فضا واقعاً سه‌بعدي نيست!

 ۴) آيا سفر در زمان امكانپذير است؟

 شايد سوال يك نيز بازگويي همين سوال باشد. ماهيت جسم و جاذبه‌ي كوانتومي را فراموش كنيد. شايد اين سوال را هر كسي دوست دارد كه پاسخ دهد. سفر در زمان به يك موضوع علمي – تخيلي مورد علاقه و جذاب براي مردم تبديل شد پس از اينكه اچ.جي. ولز، رمان نوگرايانه و جالب خود با نام "ماشين زمان" را نوشت. اما هرآنچه كه اينجا مطرح شده، لزوماً علمي – تخيلي نيست. براي مثال سفر در زمان به سوي آينده، يك واقعيت علمي پذيرفته شده است. تئوري نسبيت اينشتين تاييد مي‌كند كه يك جسم ناظر و مشاهده‌گر در برابر زمين، مي‌تواند به سمت آينده‌ي زمين جهش كند. اين تاثير را ساعتهاي اتمي ثابت كرده‌اند.
 اما اينگونه درگير شدن با تار و پودهاي زمان، به سرعتي مشابه سرعت نور نياز دارد كه شايد در تئوري قابل اثبات و ممكن باشد اما به يك شاهكار بزرگ مهندسي نياز دارد، حتي اگر به بودجه و هزينه‌هايش فكر نكنيم. اما سفر در زمان به سمت عقب، مشكلات بزرگتري خواهد داشت. نسبيت، اين فرضيه را تاييد نمي‌كند كه يك جسم ناظر بتواند در دو بعد زمان-مكان سفر كند و به عقب هم برگردد. اما در همه‌ي داستانها و سناريوها، چنين شرايط خارق‌العاده‌يي نيز در نظر گرفته شده است.
 يكي از راههاي سفر به عقب در زمان، استفاده از يك "لانه‌ي مار" فضايي خواهد بود. تئوريسين‌ها معتقدند چنين تونل يا دروازه‌ي ستاره‌يي كه دو نقطه را در ابعاد زمان – مكان به يكديگر متصل كند، وجود دارد. اگر يكي‌شان را پيدا كنيد و داخلش بپريد، چند لحظه‌ي بعد از نقطه‌يي ديگر در جهان هستي سردر خواهيد آورد. آنها معتقدند اگر چنين چاله‌يي وجود داشته باشد، مي‌توان آن را با ماشين زمان نيز مطابق و هماهنگ كرد. مي‌توانيد از طريق آن سفر كنيد و نه تنها از يك مكان ديگر سر دربياوريد، كه وارد يك زمان ديگر نيز بشويد. اين "زمان" مي‌تواند در گذشته يا آينده باشد.
 اگر امكان سفر به گذشته وجود داشته باشد، انواع پارادوكس‌ها و تضادها نيز اتفاق خواهند افتاد. مانند معماي يك مسافر زمان كه به سالهاي گذشته مي‌رود و مادرش را وقتي يك كودك است، به قتل مي‌رساند. از اين تضادها مي‌توان گريخت اگر اصرار بورزيم و بدانيم كه هيچ چيز نمي‌تواند قانون علت و معلول و كنش و واكنش را از بين ببرد. اما سفري دوطرفه در مسير زمان، هنوز پيچيده و غيرقابل هضم است.
 براي بسياري از فيزيكدانها، اين مساله بسيار غيرعقلاني است. استفان هاوكينگز نظريه‌ي "تخمين محافظت از تسلسل وقايع" را مطرح مي‌كند و معتقد است كه يك نيرو يا عامل خاص باعث مي‌شود تا اجسام فيزيكي يا نيروها نتوانند به گذشته برگردند. اين مساله شايد به دليل موانع و سدهاي فيزيكي اساسي بر سر راه ساخت ماشين زمان اتفاق مي‌افتد. براي مثال انرژي خلاء كوانتومي در صورتي كه هيچ محدوديتي براي ورود به حفره‌هاي ماري فضا نداشته باشد، طغيان خواهند كرد و دفع خواهند شد.
 اين مساله همچنان لاينحل باقي مانده اما موضوعي است كه بسياري از مردم، وقت و تلاش خود را صرف آن مي‌كنند. همانطور كه هاوكينگز اشاره كرده، صرف هزينه براي تحقيق در مورد سفر به زمان بسيار سخت است. در نتيجه به نظر مي‌رسد برهان يا تكذيبيه‌يي براي حل اين مساله، خود به مشكلات عمومي ديگر منجر شود. مانند طرح يك نظريه‌ي رام‌شدني و قابل دسترسي در مورد جاذبه‌ي كوانتومي.

 ۵) آيا ما در يك صافي كهكشاني زندگي مي‌كنيم؟

 سياهچاله‌هاي آشناي كهكشاني همچنان مي‌توانند باعث ايجاد بهت و حيرت براي فيزيكدانهاي تئوريست شوند. يك سياهچاله‌ي فضايي مي‌تواند زماني كه يك ستاره‌ي بزرگ آتش مي‌گيرد و محو مي‌شود، تشكيل گردد. هسته‌ي آن بر اثر جاذبه‌ي دروني فراوان، به دو نيم تقسيم مي‌شود. اگر جسم به لحاظ شكلي، كروي باشد، آنگاه همه‌ي مواد تجزيه‌شده از ريشه با نسبتهاي مساوي به سمت مركز هندسي هسته، ريزش مي‌كنند در نتيجه مقدار ميدان چگالنده و ميدان جاذبه به بي‌نهايت ميل خواهد كرد. تا زماني كه جاذبه، خود را به عنوان تاروپودي از هندسه‌ي مكان – زمان معرفي مي‌كند، ميزان خميدگي و پيچش اين دو بعد يعني زمان و مكان، به بي‌نهايت ميل خواهد كرد و براي زمان – مكان يا هر دوي آنها، يك خط مرز و محدوده خواهد ساخت. رياضيدانها، اين پديده را تكين يا فرديت مي‌نامند.
 هيچ كس نمي‌داند كه از اين فرديت‌ها، چه چيزي حاصل مي‌شود. آيا فضا-زمان، همانجا به پايان خواهد رسيد يا اين فرديتها به از كارافتادگي نظريات ما منجر مي‌شوند؟ اگر زمان – مكان مرز و حدودي داشته باشد، آنگاه پيش‌بيني كردن حاصل آن نيز غيرممكن خواهد بود. از آنجايي كه پيش بيني و فلسفه‌ي جبر و تقدير، پايه‌ي همه‌ي تصاوير علمي و منطقي از جهان حاضر را تشكيل مي‌دهد، فرديتها مي‌توانند پا را از مرزهايي فراتر بگذارند كه علم نمي‌تواند.
 وقتي يك سياهچاله‌ي فضايي، حاصل يك تفرد را در بربگيرد، آن ديگر پوشيده و مستور مي‌شود و ديگر تهديدآميز نيست. در ۱۹۶۷، راجر پنروز، فرضيه‌ي "سانسور فضايي" را مطرح كرد. در اين فرضيه، اعتقاد بر اين بود كه همه‌ي تفردهاي ايجادشده بر اساس كاهش جاذبه، قاعدتاً توسط سياهچاله‌هاي فضايي پوشيده مي‌شوند و در نتيجه براي ما غيرقابل مشاهده هستند. راه چاره نيز غيرقابل دسترسي بود يعني وجود تفردهاي ناپوشيده كه مي‌توانند باعث اتفاقاتي بدون توجيه و دليل منطقي و عقلاني شوند.
 سپس چند سال بعد، استفان هاوكينگز، يك پيچيدگي ديگر در مورد اين مساله را نيز مطرح كرد. او متوجه شد كه سياهچاله‌ها، امواج گرمايي از خود منتشر مي‌كنند و به آرامي تجزيه مي‌شوند. تئوريسين‌هاي فيزيكي، آنچه كه ممكن بود در پايان اتفاق بيفتد را اينگونه تصور كردند: آيا اين تبخير و تبديل در نهايت، تفردهاي موجود در دل سياهچاله‌ها را نمايان و بي‌پرده خواهد كرد؟
 اين مساله در مباحث مربوط به تئوري اطلاعات نيز به شكلي ديگر مطرح شد. وقتي ستاره‌يي از يك سياهچاله برمي‌خيزد، محتواي اطلاعات جزيي ستاره (مانند تعداد اجزا و ذره‌هايي كه از آن تشكيل شده است و از هر نوع ذره و قسمت، چند تكه عضو در ستاره به كار رفته) براي يك ناظر بيروني، غيرقابل مشاهده خواهد بود.
 در نتيجه زماني كه يك سياهچاله‌ي فضايي از بين مي‌رود، آيا اطلاعات بر اثر نوعي از تابش كه هاوكينگز مطرح كرد، دوباره برمي‌گردند؟ اين سياهچاله‌ها به نظر مي‌رسد به وضوح در همه‌جاي جهان هستي وجود دارند و حاضر هستند. اگر پيچ‌ و تابهاي موجود در حفره‌هاي ماري (حفره‌هاي تكيني) باعث آشكار شدن يك چاله‌ي جديد در بعد فضا – زمان مي‌شوند، پس مي‌توان نتيجه گرفت كه جهان هستي مثل يك كف‌گير يا صافي فضايي در حال نشست كردن است؟ اگر اينگونه است، پس محتوياتش به كجا مي‌روند؟
 

۶) جهان هستي از چه چيز ساخته شده است؟

 دريغ و افسوس كه اين سردرگمي همچنان ادامه دارد. فيزيكدانها دقيقاً نمي‌دانند و مطمئن نيستند كه آنجا چه چيزهايي هست. در نجوم اينگونه مطرح مي‌شود كه آنچه شما مي‌بينيد، دقيقاً آنچه نيست كه وجود دارد. ستاره‌ها، سياره‌ها و توده‌هاي غبار موجود در فضا از اتم‌هاي معمولي تشكيل شده‌اند. اما براي هر گرم از اجرام معمولي در جهان هستي، چندين گرم اجرام ناديده و ناشناخته وجود دارد.
 ما اين را از نوع حركت ستاره‌ها مي‌دانيم. كهكشان راه شيري بيش از حد تند مي‌چرخد و اين براي نيروي جاذبه ايجاد مشكل مي‌كند كه همه‌ي اجسام و اجرام قابل مشاهده‌ي بر روي آن را نگاه دارد. ستاره‌هاي اطراف نيز اگر مقدار زيادي از اجرام و اجسام فضايي در اطرافشان در حال كشيده شدن نبودند، حتماً سقوط مي‌كردند. كهكشانهاي ديگر نيز همين‌گونه اند. حجم زيادي از مواد و اجرام ناديده و ناشناس در بين كهكشانها وجود دارند كه آنها را به دسته‌هاي در حال جنب و جوش و آسياب كردن تبديل مي‌كنند.
 اگر جهان هستي را يك كل در نظر بگيريم، آنگونه كه گسترش پيدا مي‌كند و پس‌زمينه‌ي كهكشاني در حال ساطع كردن امواج گرمازا (پس‌فروزشهاي در حال محو شدن پس از انفجار بزرگ) يعني همه‌ي اجزاي ظاهري و قابل رويت جهان هستي، به وجود يك اصل فراگير و نافذ اشاره مي‌كنند، يعني جهان پنهان هستي.
 تئوريهاي اين‌چنيني در مورد ماهيت ماده يا "جرم تاريك" باز هم وجود دارند. از دسته‌هاي بزرگ سياهچاله‌هاي فضايي گرفته تا ذرات ريز تجزيه شده‌ بر اثر انفجار بزرگ. اساساً در اين مورد، سه ايده‌ي اصلي وجود دارد. نخستين ايده، نظريه‌ي "انرژي تاريك" است كه مانند اجرام محو و پنهان درون فضا به شكل يكسان و يكنواخت پراكنده شده‌اند، رفتار مي‌كند. مشاهدات به ما نشان مي‌دهد كه اين اجرام مي‌توانند بيش از دو سوم كل مواد جهان هستي را تشكيل دهند. نظريه‌ي دوم، نظريه‌ي "اشياي نوراني فشرده و حجيم" معروف به MACHO است. اشيايي مانند كوتوله‌هاي قهوه‌يي فضايي! فضانوردان، برخي از آنها را كشف كرده‌اند اما براي تشكيل دادن باقي‌مانده‌ي جهان هستي، اين اشيا بسيار ناچيز هستند.
 در نهايت، اجزا و ذرات ريز زيراتمي مانند نوترونها را داريم. اين اجرام روان و سيال به سختي با ديگر اجرام و مواد تعامل مي‌كنند و بسيار گنگ و نامعلوم به نظر مي‌رسد كه آيا آنها به كره‌ي زمين هم وارد مي‌شوند يا نه. تعداد بسيار زيادي از آنها وجود دارند كه شايد هر گروه يك ميليارد نوتروني از آنها، فقط به اندازه‌ي يك نوترون در برابر تمام مقادير موجود در گيتي به حساب بيايد اما احتمالاً اين ذرات جرم بسيار كمي دارند و بخش كوچك و ناچيزي از مواد و اجرام موجود در جهان را تشكيل مي‌دهند.
 تئوريسين‌ها معتقد به وجود نوع ديگري از ماده‌هاي پرنفوذ هستند كه جرم قابل توجه و فراواني دارند و به عنوان WIMP يا "ذرات حجيم كم‌تعامل" شناخته مي‌شوند و آزمايشها براي به دست آوردن و جمع‌آوري آنها در حال انجام است.
 ايده‌هاي عجيب و هيجان‌انگيز ديگري مانند مواد و اجرام پنهان شده در بعد چهارم يا وجود يك جهان ديگر در سايه‌ي كهكشهانهاي شناخته شده نيز مطرح شده‌اند. شايد ماهيت جهان تاريك، مركبي از بسياري چيزها باشد كه بسياري از آنها هنوز هم ناشناخته‌اند. آنچه كه واضح و مبرهن است اينكه به نظر مي‌رسد اتمهاي معمولي و رايجي كه ما و كره‌ي زمين از آنها ساخته شده‌ايم، تنها بخش كوچكي از كل جرم و ماده‌ي موجود در جهان هستي را شامل مي‌شود كه بخش عمده‌ي آن را ناشناخته‌ها تشكيل مي‌دهند.

 ۷) اين سوالهاي من از كجا مي‌آيند؟

 
 هوشمندي و آگاهي انسانها از كجا مي‌آيد؟ چرا برخي الگوها و صفحات سلولي الكتريكي مانند صفحات سلولي در مغز، داراي احساس و انديشه هستند در حالي كه برخي ديگر از اين صفحات مانند سلولهاي سراسري در دستگاه گوارش يا دستگاه تنفسي احتمالاً چنين احساساتي را ندارند؟ يا از سوي ديگر، چگونه مي‌شود كه مفاهيم انتزاعي و غيرجسماني مانند تفكرات يا آرزوها مي‌توانند الكترونها و يون‌ها را به سمت مغز حركت دهند و دستگاه حركت فيزيكي بدن را تحريك نمايند؟
 يا آيا اين سوالات فقط مغلطه‌ي بي‌معنا و بي‌مورد مفاهيم هستند؟ آيا فيزيكدانها اين سوالات را به راحتي پاسخ مي‌دهند؟ عده‌يي فكر مي‌كنند كه اين سوالها براي فيزيكدانها، به آساني پاسخ داده مي‌شوند. ارتباط دادن جهان مادي و جهان معنوي، چيزي است كه اكثر فيزيكدانها از آن اجتناب و دوري مي‌كنند. اما اگر فيزيك مدعي باشد كه يك علم جهان‌شمول و عمومي است، مي‌توان نتيجه‌گيري كرد كه آگاهي و معرفت علمي، تعريفي عام و تلفيقي از هر دوي اين مفاهيم است.
 مكانيك كوانتومي به عنوان يك كليد در اين زمينه شناخته شده است. بيشتر به اين دليل كه ناظر بيروني، نقشي اساسي در تعريف و تعبير سيستمهاي كوانتومي بازي مي‌كند. اما هنوز راه زيادي مانده تا اين موضوع روشن شود كه تاثيرات كوانتومي مي‌تواند به كل دستگاه و مجموعه‌ي نورونها و سلولهاي عصبي برسد يا نه.
 شايد كليد رسيدن به پاسخ، رجوع كردن به تعريف زندگي است. هيچ كس نمي‌داند كه دقيقاً چگونه، كجا و چه زماني، حيات شروع شد. شايد تلفيقي از مواد شيميايي بي‌جان، در ابتدا منجر به تشكيل شدن بدن يك موجود زنده شد. به نظر نمي‌رسد كه اين اتفاق به شكل آني و لحظه‌يي و در يك مرحله افتاده باشد و بي‌هيچ گفت‌وگويي، مي‌توان ادعا كرد كه يك فرآيند فيزيكي پيچيده و طولاني طي شده اما هنوز مشخص نيست كه اين سير تكامل حيات، از مشكلات و مسايلي است كه بايد در حوزه‌ي فيزيك بررسي شود يا نه.
 گاهي اوقات ادعا مي‌شود كه زندگي بر پايه‌ي قانونهاي فيزيكي نوشته شده است. البته اين مساله درست است كه اگر اين قوانين اندكي متفاوت بودند، زندگي به طور كلي دگرگون مي‌شد اما هيچ چيزي در اين قانونهاي شناخته شده وجود ندارد كه جسم يا مفهومي را به ساماندهي در زندگي مجبور كند. اگر قانون حيات نيز در طبيعت وجود داشته باشد، نمي‌توان در لابه‌لاي قانونهاي فيزيكي آن را يافت كه خاستگاهش، نظرياتي چون تئوري اطلاعات و... است. علاوه بر اينها، يك سلول زنده، نوعي از ماده‌ي ناشناخته و جادويي نيست كه يك سيستم و نظام بسيار پيچيده‌ي پردازش و تكرار اطلاعات است.
 قوانين حاكم بر تئوري اطلاعات يا تئوري پيچيدگي، همچنان مورد استفاده هستند. در سطح مشابه و از سوي ديگر، همانطور كه اروين شرودينگر در دهه‌ي ۱۹۲۰ ادعا كرده بود، مكانيك كوانتومي نيز نقش مهمي در تاريخچه‌ي حيات بازي مي‌كند.
 هرچند كه قوانين مربوط به پردازش كوانتومي اطلاعات، به شكل قابل ملاحظه‌يي با سيستمهاي كلاسيك بيولوژيك تفاوت دارند اما مي‌توانند كليدي براي حل اين مشكلات و پاسخ به اين سوالها باشند.

منبع: NewScientist

نقل از سي پي اچ تئوري و گروه نابغه ها

تصور کنید حساب بانکی دارید که درآن هر روز صبح 86400 تومان به حساب شما واریز می گردد و شما فقط تا آخر شب فرصت دارید تا همه پول خود را خرج کنید. چون آخر وقت حساب شما خود به  خود خالی می شود.

در این صورت شما چه خواهید کرد ؟

البته سعی می کنید تا آخرین ریال را خرج کنید !

هر یک از ما چنین حساب بانکی داریم. "حساب بانکی زمان ! "                                                                                   

هر روز در بانک زمان شما 86400 ثانیه واریز می شود و تا پایان شب به پایان می رسد. هیچ برگشتی در کار نیست و هیچ مقداری از این زمان به فردا افزوده نمی شود.

ارزش 1 ثانیه را آن که از تصادفی مرگبار جان به در برده، می داند.

ارزش 1 دقیقه را شخصی که از هواپیما جا مانده، می داند.

ارزش 1 ساعت را عاشقی که انتظار معشوق را می کشد،می داند.

ارزش 1 سال را دانش آموزی که مردود شده،  می داند.

باور کنید هر لحظه گنج بزرگی است ! گنجتان را آسان از دست ندهید.

به یاد داشته باشید :

                            زمان به خاطر هیچ کس منتظر نمی ماند !    

فراموش نکنید :

دیروز به تاریخ پیوست

                                     فردا معماست  

                                                                   و امروز هدیه است !

مقدمه

تاریخ را می‌توان مطالعه حیات اجتماعی انسان در زمان، همراه با تحلیل برای نوسازی اکنون و معرفت و آگاهی نسبت به آینده تعریف کرد.
آموزش تاریخ به مفهوم شناخت و احوال و سرگذشت جوامع، اقوام و ملتهای جهان بر اساس متون، مدارک، اسناد، اخبار، آثارتاریخی و بررسی آنها با روشهای علمی است. آنچه ضرورت مطالعه و آموزش تاریخ را در کشورمان ایجاب می‌کند، مطالعات و پژوهشهای نو و بازشناسی ارزشهای مادی و معنوی در ایران و اسلام از آغاز تا کنون و با الهام از انقلاب اسلامی و جهان بینی منبعث از آن است.
تاریخ باید رسالت خود را در تغییر زیر بنایی و بنیادی بر پایه مطالعه مواریث ارزشمند جامعه ایرانی و اسلامی و نیز تاریخ جهان به انجام رساند و با تقویت حس کنجکاوی، دقت علمی و علاقه و تفکر و ابداع و خلاقیت، گذشته را همچون چراغی فراسوی نسل کنونی بیفروزد تا در پرتو آن با استفاده از تجارب تاریخی در زمینه‌های فرهنگی، سیاسی، اجتماعی و اقتصادی به آنچه برای پیشرفت و تکامل این سرزمین اسلامی ضروری است، دست یابد.
از آنجا که کشورمان در زمینه‌های گوناگون فرهنگی، اقتصادی، اجتمعای و سیاسی نیازمند تربیت عالمان و محققان در این زمینه است و با نظر به اینکه دانشگاهها، مرکز آموزش و پرورش متخصصان در رشته‌های گوناگون علمی و از جمله تاریخ بشمار می‌رود، از این رو ضروری و شایسته است که برنامه‌ریزی تاریخ، متناسب با نیازهای جامعه و پا به پای تحولات علمی در سطح جهان، در خدمت رفع نیازهای علمی و اجرایی کشور قرار گیرد و مقدمات رشد و شکوفایی و پیدایش عالمان و محققان بزرگ در این رشته از علوم انسانی را در سطح جهان فراهم سازد.
ضرایب دروس دبیرستانی مربوط به این رشته در ازمون ورودی دانشگاهها و موسسات آموزش عالی عبارتند از: ضریب 2 برای درس ریاضی، ضریب 2 برای درس اقتصاد، ضریب 2 برای درس ادبیات فارسی، ضریب 1 برای درس زبان عربی، ضریب 3 برای درس تاریخ و جغرافی، ضریب 1 برای درس علوم اجتماعی، ضریب 2 برای درس فلسفه و منطق و ضریب 2 برای در روانشناسی.
علاقه به تحقیق و مطالعه پیرامون مسائل تاریخی و داشتن حافظه قوی و همچنین داشتن قدرت بیان خوب جهت گرایش دبیری از عوامل موفقیت در این رشته است.

ردیف	نام دانشگاه	کاردانی	کارشناسی	ارشد	دکترا
1	آزاد- آباده		*
2	آزاد- بافت		*
3	آزاد- بجنورد		*
4	آزاد- تنکابن		*
5	آزاد- داراب		*	‌
6	زاد- شاهرود		‌*	‌
7	آزاد- شبستر		*	‌
8	آزاد- شهر بابک		*	‌
9	آزاد- شهرری		*
10	آزاد- شوشتر		‌*	‌
11	آزاد- محلات		‌*	‌
12	آزاد- نجف آباد		*
13	آزاد- نور		*
14	آزاد-ابهر		‌*
15	اراک		‌*	‌
16	ارومیه		*	‌
17	الزهرا تهران		*
18	امام خمینی قزوین		*
19	بیرحند		*
20	تبریز		‌*
21	تهران		*	‌
22	خرم آباد		*	‌
23	خوارزمی		‌*	‌
24	زاهدان		‌*	‌
25	شهیدچمران اهواز		‌*	‌
26	صنعتی اصفهان		*
27	یزد		*	‌

ردیف	نام درس	ردیف	نام درس
1	آشنایی با خطوط و زبان ایران پیش از	2	اصول و فلسفه آموزش و پرورش
3	اصول و فنون مشاوره و راهنمایی	4	اقتصاد سیاسی
5	انقلاب اسلامی و ریشه‌های آن	6	انقلاب اسلامی و ریشه‌های تاریخی آن
7	انقلاب مشروطیت و تحولات سیاسی	8	ایران پیش از تاریخ
9	تاریخ آفریقا	10	تاریخ احزاب و مطبوعات ایران در دوره قاجار
11	تاریخ اروپا از انقلاب فرانسه	12	تاریخ اروپا از جنگ جهانی اول تا کنون
13	تاریخ اروپا در قرون جدید	14	تاریخ اروپا در قرون وسطی
15	تاریخ استعمار غرب و رشد سرمایه‌دار	16	تاریخ اسلام
17	تاریخ اسلام از میلاد پیامر اکرم	18	تاریخ اسلام در آسیای میانه
19	تاریخ اسلام در حوزه اقیانوس هند	20	تاریخ اسلام در ممالک قفقاز
21	تاریخ اندیشه‌ها و مکاتب سیاسی	22	تاریخ اندیشه‌های اقتصادی
23	تاریخ اندیشه‌های سیاسی در ایران	24	تاریخ ایران از ایلامی‌ها و آریایی‌ها
25	تاریخ ایران در دورۀ ساسانیان	26	تاریخ ایران در دورۀ سلوکی و اشکانی
27	تاریخ بالکان با تکیه بر گسترش اسلام	28	تاریخ بیزانس
29	تاریخ پیامبران	30	تاریخ تحلیلی زندگانی ائمه معصومین علیه‌السلام
31	تاریخ تحولات سیاسی ... ایران از آغاز	32	تاریخ تحولات سیاسی ... ایران از زوال ایلخانان تا
33	تاریخ تحولات سیاسی ... ایران در	34	تاریخ تحولات سیاسی ... ایران در دورۀ حمله مغول
35	تاریخ تحولات سیاسی ایران سامانی	36	تاریخ تحولات سیاسی ... ایران در دورۀ سلجوقیان
37	تاریخ تحولات سیاسی ... ایران غوریان	38	تاریخ تحولات سیاسی ... در دورۀ صفویان
39	تاریخ تحولات سیاسی ... صفویان	40	تاریخ تحولات سیاسی... جهان اسلام از سال
41	تاریخ تحولات سیاسی، اجتماعی، اقتصادی و	42	تاریخ تحولات سیاسی، اجتماعی، اقتصادی، فرهنگی
43	تاریخ تشیع 1 (از آغاز قرن تا پنجم هجری)	44	تاریخ تشیع 2 ( قرن پنجم هجری تا قرن دهم هجری)
45	تاریخ تفکر سیاسی در دوره قاجار	46	تاریخ تمدنهای مشرق زیمن
47	تاریخ چین و ژاپن	48	تاریخ خلیج فارس و سرزمینهای همجوار
49	تاریخ دیپلماسی ایران	50	تاریخ روسیه و اتحاد شوروی تا فروپاشی آن
51	تاریخ سلسله‌های شرقی ایران (پیشدادیان کیانیان)	52	تاریخ شبه قاره هند
53	تاریخ عثمانی و خاورمیانه	54	تاریخ عرفان و تصوف در ایران و اسلام
55	تاریخ فرهنگ و تمدن اسلامی	56	تاریخ فرهنگ و تمدن ایران
57	تاریخ قاره آمریکا	58	تاریخ گسترش اسلام در افریقا و اروپا از آغاز سقوط
59	تاریخ محلی	60	تاریخ نفت در ایران و خاورمیانه
61	تاریخ نگاری و تحولات آن در ایران و جهان	62	تاریخ نهضت‌ها و جنبش‌های اسلامی جهان
63	تاریخ هنر و معماری اسلامی	64	تاریخ یونان و رم
65	تربیت بدنی 2	66	تمرین دبیری 1
67	تمرین دبیری 2	68	تولید و کاربرد مواد آموزشی
69	جامعه شناسی تاریخی	70	جغرافیای انسانی
71	جغرافیای تاریخی سرزمینهای اسلامی	72	خلفای فاطمی مصر و حمدانیان
73	روانشناسی اجتماعی	74	روانشناسی تربیتی
75	روش تحقیق در تاریخ	76	روشها و فنون تدریس (کلیات)
77	ریشه‌های تاریخی توسعه نیافتگی در ایران	78	زبان خارجی
79	سنجش و اندازه‌گیری	80	شناخت و نقد مبانی و ماخذ ایران بعد از اسلام
81	شناخت و نقد منابع و ماخذ تاریخ ایران پیش از اسلام	82	فارسی
83	فرهنگ و تمدن ایران در دورۀ صفوی	84	فلسفه تاریخ
85	قرائت متون تاریخی به زبان خارجی 1	86	قرائت متون تاریخی به زبان خارجی 2
87	قرائت متون تاریخی به زبان عربی 1	88	قرائت متون تاریخی به زبان فارسی 1
89	قرائت متون تاریخی به زبان فارسی 2	90	قرائت و ترجمه متون تاریخی به زبان عربی 2
91	قوم شناسی و مردم شناسی تاریخی ایران	92	قیام کربلا و نقش آن در نهضت‌های شیعی
93	گاهشماری و تقویم	94	مبانی برنامه‌ریزی آموزش متوسطه
95	مبانی تاریخ اجتماعی ایران	96	مبانی تکوین و تحول تمدنهای جهان
97	مبانی جامعه‌شناسی	98	مبانی حکومت و ساخت قدرت در تاریخ ایران
99	مبانی علم اقتصاد	100	مبانی علم سیاست
101	متون اسلامی	102	مدیریت آموزشی
103	معارف اسلامی 2	104	نهضت روحانیت در دو سده اخیر ایران
105	نهضت فلسطین	106	کلیات جغرافیا (با تکیه بر جغرافیای ایران)
107	کلیات و مبانی علم تاریخ

فارغ‌التحصیلان دوره‌های کارشناسی تاریخ توانائی آن را خواهند یافت که در سازمانهای دولتی و غیر دولتی از قبیل وزارت آموزش و پرورش، وزارت امور خارجه، وزارت علوم، تحقیقات و فناوری، وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی، موزه‌ها، مراکز اسناد ملی، صدا و سیما، مراکز نگهداری آرشیو‌های دولتی در کلیه وزارتخانه‌ها و مؤسسات دولتی، روزنامه‌ها و مجلات و مراکز چاپ و نشر کتاب و مانند آن به انجام تحقیقات تاریخی در حد تحقیقات بین‌المللی و تدریس تاریخ در مراکز آموزشی بپردازند.

آیا می دانید اسم شما به خط میخی چگونه

خواهد شد؟

کلیک کنید :

اسم خودتان را با خط میخی ببینید

تابحال شاید تصاویری رو که خطای چشم شمارو نشون

میده زیاد دیده باشید

ولی این یکی خیلی جالب تر به نظرم اومد

شما باید به + وسط تصویر نگاه کنید(فقط به اون نقطه)

بعد از چند لحظه

متوجه میشید که دایره دور اون کمرنگ و کمرنگ تر میشه

چطور بود؟

در پاسخ به اين دوستمون بايد بگم که براي پيگيري کارتون هرچه سريعتر به مديريت آموزش دانشگاه يا به آقاي مهندس نجاري مراجعه کنيد.

سلام به همه

آمدیم تا یه معذرت خواهی از همه بکنیم بابت کم بودن اطلاعاتمون

آخه نویسنده های این وبلاگ همه دانشکده فنی درس میخونن و هیچ کدوم از رشته های بقیه دانشکده ها خبر ندارن به همین خاطر بعضی وقتا اطلاعات ناقص و بی دقتی تمام براتون میزارن

مثلا علوم آزمایشگاهی شده کارشناسی ولی اینجا اعلام کردیم کاردانی

بابت همه چیز معذرت میخواهیم

به همین خاطر از شما درخواست میکنیم مارو همراهی کنین تا اطلاعاتمون کامل و جامع باشه

ممنونم

با تشکر مدیریت وبلاگ دانشجویان دانشگاه آزاد زاهدان

دكتر "نظر دهمرده"  در گفت و گو با خبرنگار ايرنا ،  اين مسجد را از بزرگترين و زيباترين مساجد دانشگاهي كشور دانست.

وي اظهار داشت: زيبايي‌ها و جذابيتهاي مسجدالنبي (ص) باعث ايجاد انگيزه در جوانان و ترغيب آنان به برپايي نماز مي‌شود.

وي ادامه داد: ساختمان مسجددر ‪ ۲/۵‬طبقه با گستره سه هزار و ‪ ۲۰۰‬مترمربع متشكل از چهار مناره، يك گنبد مركزي و پنج گنبد مرغي در محل سر در ورودي ساختمان و با اقتباس از مسجد النبي (ص) مدينه عربستان، طراحي و ساخته شده است.

دهمرده افزود: اين مسجد مطابق با مبحث ششم قوانين ملي ساختمان ايران، ويرايش استاندارد ‪ ۲۸۰۰‬و آيين نامه طرح ساختمانها براي مقابله با زلزله، بارگذاري شده است.

مسجدالنبي (ص) در مركز دانشگاه آزاد اسلامي واحد زاهدان ساخته شده است.

دوستان عزيز براي ورود به ليست سايت هاي علمي بر روي لينک زير کليک کنيد:

لیست سایت های علمی

شنبه شروع جدي کلاس ها

شروع سال تحصيلي بعد يک ماه را تبريک عرض ميکنيم

دوستانی که قصد همکاری با ما را در بهتر نمودن وبلاگ دارند میتوانند در قسمت

نظرات ما را از ایمیل خود با خبر کنند تا در اسرع وقت با آنها ارتباط بر قرار کنیم.

وبلاگ دانشجویان دانشگاه است پس خودتان امور وبلاگ را در دستتان بگیرید.

بیشتر بازدید کننده های وبلاگ دانشجویان دانشگاه آزاد ،

دانشجویان دانشکده فنی مهندسی هستند با ۵۰.۹ درصد

در رده بعد دانشجویان دانشکده علوم انسانی با ۲۴.۵

و دانشجویان دانشکده پزشکی با ۱۳.۲

و دانشجویان دانشکده تربیت معلم با ۷.۵

و در آخر دانشجویان دانشکده علوم پایه با ۳.۷ درصد

این آمار دقت کامل را ندارد و فقط آمار کسانی است که در نظر سنجی های وبلاگ

ما شرکت میکنند را شامل میشود.

انتخاب واحد حقوق و جغرافیا روزپنجشنبه چهارم مهرماه وکلیه ورودیها روزهای پنجم و ششم و هفتم مهرماه انجام خواهد شد

مسایل ایمنی برای شروع کار کشاورزی

• زراعت
• اصلاح نباتات
• خاکشناسی
• باغبانی
• گیاهپزشکی
• علوم دامی
• ماشین آلات کشاورزی
• بیوتکنولوژی کشاورزی

مقدمه

وظیفه اصلی رشته علوم آزمایشگاهی شناخت علل ایجاد بیماریهای مختلف و عوامل ایجاد کننده آنها می‌باشد. ابزاری که در تشخیص و درمان بیماری‌های مختلف بکار می‌رود تحت عنوان پاراکلینیک می‌باشد که می‌توان به رشته‌هایی از قبیل رادیولوژی، رشته‌های توانبخشی و پرستاری اشاره کرد.
در این رشته می‌توان به نکته مهمّی اشاره کرد و آن آزمایشگاه‌های مجهز است که طی سال‌های اخیر توسط بخش دولتی و خصوصی گسترش یافته و زمینه مناسبی را برای اشتغال در این رشته فراهم نموده در حال حاضر این رشته در دو مقطع کاردانی و کارشناسی ناپیوسته در اغلب دانشگاههای علوم پزشکی کشور دانشجو می‌پذیرد.
در پایان قابل‌ ذکر است که این رشته به دلیل نیاز به امکانات و وسائل، یکی از رشته‌های پرهزینه است. البته در دانشگاه های علوم پزشکی کشور، اغلب وسائل و امکانات در اختیار دانشجویان قرار می‌گیرد.
کار و تحصیل در این رشته به دلیل خطر بالای آلودگی محیط آزمایشگاهها نیازمند توجه و دقت بالائی است.

ردیف	نام دانشگاه	کاردانی	کارشناسی	ارشد	دکترا
1	آزاد- بابل	*	‌‌‌‌
2	آزاد- تبریز	*		‌
3	آزاد- تهران	*	‌
4	آزاد- شاهرود	*
5	آزاد- قم	*		‌
6	آزاد- گرگان	*	‌	‌
7	آزاد- مرند	*
8	آزاد- نوشهر و چالوس	*
9	آزاد-بروجرد	*
10	آزاد-زاهدان	*		‌

ردیف	نام درس	ردیف	نام درس
1	آسیب‌شناسی پزشکی	2	آناتومی
3	انگل و حشره‌شناسی پزشکی	4	ایمنی و سرم شناسی
5	بافت شناسی	6	بانک خون
7	باکتری شناسی پزشکی	8	بیوشیمی بالینی
9	بیوشیمی عمومی	10	خون شناسی
11	زبان تخصصی	12	زیست‌شناسی
13	شیمی عمومی	14	فیزیک عمومی
15	فیزیک کاربردی	16	قارچ‌شناسی پزشکی
17	مقدمات علوم آزمایشگاهی	18	ویروس‌شناسی پزشکی
19	کارآموزی بالینی 1 و 2 و 3

از آنجا که مهمترین محل اشتغال فارغ‌التحصیلان این رشته، آزمایشگاههای تشخیص طبی است، به معرفی بخش‌های مختلف یک آزمایشگاه تشخیص طبی پرداخته می‌شود.
بخش‌های موجود در یک آزمایشگاه تشخیص طبی عبارتند از:

• بخش پذیرش و جواب دهی.
• بخش نمونه برداری.
• بخش بیوشیمی.
• بخش هماتولوژی و بانک خون.
• بخش میکروب شناسی و قارچ شناسی.
• بخش انگل شناسی و ادرار.
• بخش هورمون شناسی.
• بخش سم شناسی و گاز‌های خونی.
• بخش پاتولوژی و ستیولوژی.
• بخش ایمونولوژی.

درباره تأسیس آزمایشگاه تشخیص پزشکی گفتنی است که درحال حاضر بر اساس مجوز وزارت بهداشت ، درمان و آموزش پزشکی، کسانی حق تأسیس آزمایشگاه تشخیص پزشکی دارند که در یکی از رشته‌های پاتولوژی یا علوم آزمایشگاهی دارای درجه دکترای حرفه‌ای باشند.
کسانی که دارای تخصص پاتولوژی هستند افرادی هستند که دارای درجه دکترای حرفه‌ای پزشکی هستند و افراد دیگر که دارای درجه دکترای حرفه‌ای علوم آزمایشگاهی یا آزمایشگاه بالینی هستند، افرادی هستند که در گذشته در رشته‌های مختلف پزشکی مثل باکتری شناسی ، بیهوشی و. . . تحصیل کرده‌اند و اکنون تحصیلاتی در حد دکتری دارند و یا کسانی هستند که در گذشته در رشته علوم آزمایشگاهی مدرک دکترای حرفه‌ای گرفته‌اند.
این رشته از نظر کاربرد و بازارکار، یکی از رشته‌های خوب گروه پزشکی است. زیرا با توجه به توسعه و اهمیت امر بهداشت و زمینه مناسب کاری، اغلب فارغ‌التحصیلان این رشته به راحتی وارد بازارکار می‌شوند.

حسابداری-> مقاله های حسابداری و امور مالی

هدف :

حسابداري يك سيستم است كه در آن فرآيند جمع‌آوري، طبقه‌بندي ، ثبت، خلاصه كردن اطلاعات و تهيه گزارشهاي مالي و صورتهاي حسابداري در شكل‌ها و مدلهاي خاص انجام مي‌گيرد. تا افراد ذي‌نفع درون سازماني مثل مديران سازمان و يا برون‌سازماني مثل بانك‌ها، مجمع عمومي سازمان مورد نظر و يا مقامات مالياتي بتوانند از اين اطلاعات استفاده كنند. به همين دليل فردي كه تحصيلات دانشگاهي ندارد، بيشتر دفتردار است تا حسابدار. چرا كه گزارشهاي اين دسته از افراد مطابق استاندارد نيست و پردازش كافي نمي‌شود و بيشتر تراز حسابها مي‌باشد. براي مثال يك حسابدار تجربي نمي‌تواند براحتي بين دارايي كوتاه مدت و بلند مدت تفاوت قائل شود و يا نمي‌داند كه چگونه بايد معاملات ارزي را در دفاتر ثبت كرد.

حسابداري به عنوان يك نظام پردازش اطلاعات، داده‌هاي خام مالي را دريافت نموده، آنها را به نظم در مي‌آورد.

محصول نهايي نظام حسابداري گزارش‌ها و صورت‌هاي مالي است كه مبناي تصميم‌گيري اشخاص ذي‌نفع (مديران ، سرمايه‌گذاران ، دولت و …) قرار مي‌گيرد.

ماهيت :

يك حسابدار متخصص، در آينده مي‌تواند مدير مالي يك سازمان يا شركت گردد يعني مي‌تواند به مديريت يك شركت ايده بدهد كه منابع موجودش را در چه راههايي سرمايه‌گذاري نمايد تا استفاده بهينه كند و يا اگر شركت به منابع مالي جديد نياز داشت يك مدير مالي بر اساس دانش آكادميك خود مي‌تواند بگويد كه از چه طريقي بايد تامين مالي كرد. و مجموع اين فعاليت‌ها خارج از توانايي يك حسابدار تجربي است.

«حسابداري يك سيستم اطلاعاتي است كه با فراهم‌كردن اطلاعات لازم كمك مي‌كند تا سرمايه‌گذارها، اعتبار دهندگان، مديران و دولت نسبت به مسائل اقتصادي بهتر بتوانند، تصميم‌ بگيرند. براي مثال اگر شخصي بخواهد در يك شركتي سرمايه‌گذاري كند، تمايل دارد كه وضعيت مالي آن شركت و يا نتايج عمليات آن شركت را در طي سالهاي قبل بداند. موضوعاتي كه به صورت گزارشهاي مالي توسط حسابداران تهيه مي‌شود.

«حسابداري به منظور جوابگويي به نيازهاي انسان به وجود آمده است. به همين دليل با گذشت زمان و به موازات گسترش فعاليت‌هاي اقتصادي و افزايش پيچيدگي آن ،‌ هدفها و روشهاي حسابداري براي جوابگويي به نيازهاي اطلاعاتي، توسعه يافته است. چرا كه اشخاص، شركت‌ها و دولت براي تصميم‌گيري در مورد توزيع مناسب منابع مالي نياز به اطلاعاتي قابل اتكا دارند كه اين اطلاعات را به ياري حسابداري مي‌توان به دست آورد. از سوي ديگر انجام سرمايه‌گذاري يكي از مواد ضروري و اساسي در فرآيند رشد و توسعه اقتصادي كشور است و سرمايه‌گذاران نيز از بعد عرضه سرمايه، تا حد امكان سعي دارند منابع مالي خودرا به سويي سوق دهند كه كمترين ريسك و بيشترين بازده را داشته باشد. يعني به دنبال برآورد ريسك سرمايه‌گذاري‌ها خواهند بود. اين در حالي است كه يكي از مباني اساسي براي محاسبه ريسك بازار شركت‌ها ، استفاده از اطلاعات توليد شده توسط سيستم حسابداي است.

رشته حسابداري از جمله رشته‌هايي است كه از داوطلبان هر سه گروه آزمايشي رياضي و فني ، علوم تجربي و علوم انساني دانشجو مي‌پذيرد.

آينده شغلي ، بازار كار ، درآمد:

به نظر مي‌رسد فارغ‌التحصيلان دوره‌هاي تحصيلات تكميلي اين رشته، آمادگي و پختگي بيشتري براي حضور در بازار كار دارند.

نتيجه يكي از تحقيقات دانشگاه «كلمبيا» مبني بر اين بود كه از از دهه 70 به بعد همه شركتهاي موفق، شركتهايي بوده‌اند كه مدير آنها تحصيلات مالي داشته است. چون از اين دهه به بعد اطلاعات نقش مهمي پيدا كرده است و مهمترين اطلاعات نيز، اطلاعات مالي است كه تاثير بسياري در تصميم‌گيري روساي شركت‌ها دارد.

«فرصت‌هاي شغلي يك حسابدار بسيار گسترده است و از پايين‌ترين سطح تا بالاترين سطح را در بر مي‌گيرد. و با وجود اين كه در دانشگاههاي مختلف كشور اعم از دولتي ، غيرانتفاعي و آزاد، دانشجويان بسياري در رشته حسابداري تدريس مي‌كنند اما تعداد فارغ‌التحصيلان بيكار اين رشته از بيشتر رشته‌ها كمتر است. چون از يك موسسه كوچك گرفته تا بزرگترين كارخانه‌هاي كشور حداقل براي تهيه اظهارنامه مالياتي به حسابدار نيازمند هستند.

همچنين دانش حسابداري در بخش ماليات كاربرد وسيعي دارد. چون محاسبه سود به ياري حسابداري امكان‌پذير است و تعيين مقدار سود نيز مبناي محاسبه ماليات شركتها اعم از دولتي و خصوصي مي‌باشد.

فارغ‌التحصيلان اين رشته پس از اتمام تحصيل مي‌توانند در سطوح مختلف و شاخه‌هاي متفاوت عهده‌دار انجام امور مالي گردند كه شرح آن چنين است:

الف) حسابداري

فارغ‌التحصيلان مي‌توانند در كليه موسسات و واحدهاي تجاري، اعم از دولتي يا خصوصي به عنوان حسابدار در شاخه‌هاي زير مشغول كار شوند:

حسابداري مالي: در كليه شركتها و موسسات تجاري و غيرانتفاعي.

حسابداري صنعتي : در كليه واحدهاي صنعتي و شركتهاي توليدي.

حسابداري دولتي : در كليه سازمانها و ادارات دولتي به عنوان حسابدار يا عامل ذيحساب.

حسابداري مالياتي : در ادارات دارايي.

حسابداري بيمه : در موسسات بيمه .

حسابداري بانكها : در شعبه‌ها و سرپرستي بانكها .

حسابداران پس از مدتي اشتغال به كار حسابداري مي‌توانند در سمت مديريت مالي واحدهاي تجاري ، ايفاي نقش نمايند.

ب ) حسابرسي

فارغ‌التحصيلان رشته حسابداري قادرند با توجه به شاخه‌هاي حسابداري در بند الف در حرفه حسابرسي شاغل شوند. شاغلان حرفه حسابرسي در يك تقسيم‌بندي كلي به دو گروه اصلي تفكيك مي‌شوند :

حسابرسان داخلي : اين گروه از حسابرسان ، كارمند واحد مورد رسيدگي هستند، و در واقع رابط ميان هيات مديره و شركت بوده و گزارش رسيدگي خود را به طور هفتگي ، ماهانه يا سالانه به مديرعامل و هيات مديره ارائه مي‌دهند . اين گروه از حسابرسان عمليات داخل واحد تجاري را رسيدگي مي‌كنند.

حسابرسان مستقل: اين گروه از حسابرسان، افرادي هستند كه در موسسات حسابرسي مشغول كار هستند و بر اساس قرارداد ميان شركتها يا سازمانها با اين موسسات، عمليات حسابداري و مالي واحد تجاري را بر اساس اصول و موازين حسابداري مورد رسيدگي قرار مي‌دهند و گزارش خود را به مجمع عمومي صاحبان سهام ارائه مي‌كنند. در واقع حسابرسان مستقل رابط ميان صاحبان شركت و هيات مديره شركت مي‌باشند.

در حال حاضر در ايران ، سازمان حسابرسي به عنوان يك سازمان دولتي ، بزرگترين موسسه حسابرسي است و در كنار آن ساير موسسات حسابرسي دولتي و خصوصي مشغول فعاليت مي‌باشند.

توانايي‌هاي مورد نياز و قابل توصيه:

داشتن شم رياضي در رشته حسابداري از اهميت بسياري برخوردار است. به همين دليل دانش‌آموزان رشته رياضي در اين رشته موفقتر هستند. البته اين بدان معنا نيست كه دانش‌آموزان رشته علوم انساني قادر به ادامه تحصيل در رشته حسابداري نيستند بلكه بايد تلاش كنند تا از دانش رياضي خوب و يا حداقل متوسطي برخوردار باشند.

همچنين يك حسابدار بايد بتواند بخوبي گزارش كارهاي خود را ارائه دهد. بنابراين بايد در ادبيات فارسي مسلط بوده و نگارش خوبي داشته باشد. اين ويژگي بخصوص در سطوح بالاتر اين رشته يعني حسابرسي و مديريت مالي اهميت بسياري دارد.

در آزمون هر سه گروه آزمايشي درس رياضي به عنوان مهمترين درس اين رشته ضريب 4 دارد.

دانشجوي حسابداري بايد صادق و رازدار باشد چون در آينده تمام اسناد و مدارك يك سازمان را در اختيار دارد و اگر فرد رازدار و در كل با اخلاقي نباشد لطمات زيادي به آن شركت و در نهايت به جامعه وارد مي‌آورد. اين مساله بخصوص در حسابرسي اهميت بيشتري دارد زيرا اگر يك حسابرس كه وظيفه بررسي گزارشات مالي يك سازمان و تاييد صحت و سقم آن را بر عهده دارد، درستكار نبوده و يا شهامت ابراز مشكلات را نداشته باشد، مي‌تواند به نابساماني‌هاي اداري و مالي يك جامعه دامن بزند.

و بالاخره يك حسابدار براي موفقيت در اين دنياي پر از رقابت و تغيير و تحول بايد خلاق، مبتكر، صبور و منضبط باشد.

علاقه به امور مالي و تجزيه و تحليل‌هاي آن، عامل موفقيت دانشجوي حسابداري است.

وضعيت ادامه تحصيل در مقاطع بالاتر:

تا مقطع دكترا امكان ادامه تحصيل وجود دارد.

نظر يك فارغ‌التحصيل مشغول به كار در اين رشته :

دانشجوي اين رشته بايد تحمل ساعتها كار در پشت يك ميز و صندلي و سرو كار داشتن با اعداد و ارقام را داشته باشد. همچنين بايد دقيق و منظم باشد تا در جمع‌بندي اعداد و ارقام دچار مشكل نگردد.»

وضعيت نياز كشور به اين رشته در حال حاضر:

آموزش حسابداران و شركت موثر آنها در فراهم‌آوري اطلاعات مالي دقيق و قابل اعتماد، و تجزيه و تحليل اين اطلاعات براي توسعه پايدار در كشور در حال توسعه‌اي مانند ايران اهميت فراواني دارد. چرا كه وجود اطلاعات دقيق، اعتماد برانگيز، بموقع و مربوط به فعاليت‌هاي اقتصادي، نه تنها لازم بلكه حياتي است. علاوه بر اين اطلاعات مالي حاصل از فعاليت‌هاي اقتصادي كه بوسيله نظام‌هاي حسابداري گزارش مي‌شود، مي‌تواند از انحراف مسير پيش‌بيني شده ، اتلاف منابع اقتصادي و اخلال در برنامه‌هاي توسعه اقتصادي جلوگيري كند.

دكتر ثقفي نيز در اين باره مي‌گويد:« چون اين رشته فقط به كلاس و معلم نياز دارد متاسفانه در سالهاي اخير، بسياري از شهرهاي دورافتاده كه حتي يك حسابدار مجرب و متخصص ندارد، رشته حسابداري را با استفاده از اساتيد كم‌تجربه دائر كرده است و در نتيجه فارغ‌التحصيلان دانشگاههاي فوق حسابداراني ناكارآمد هستند كه نمي‌توانند، جذب بازار كار شوند. البته آنچه گفته شد شامل حال فارغ‌التحصيلان توانمند اين رشته نمي‌شود چون هر فرد سرمايه‌گذار و هر موسسه اعتباري براي سرمايه‌گذاري يا اعتبار دادن به حسابدار نياز دارد. »

نكات تكميلي :

چند سال پيش وقتي كه آقاي . ت رياست يكي از كارخانه‌هاي ايران را بر عهده گرفت با اخم‌هاي در هم و چهره‌هاي عبوس كارگراني روبرو شد كه 6 ماه بود حقوق نگرفته بودند و اميد چنداني نيز به رئيس جديد نداشتند. اما رئيس جديد كه فارغ‌التحصيل رشته حسابداري بود با مديريت قوي و درست خويش نه تنها كارخانه مورد نظر را از ورشكستگي نجات داد بلكه امروزه اين كارخانه يكي از بهترين كارخانه‌هاي كشور است كه محصولات آن به خارج از كشور صادر مي‌گردد و در حال حاضر نيز نحوه كار رئيس ياد شده به عنوان يك شيوه نوين در دانشگاهها تدريس مي‌شود.

آنچه خوانديد سرگذشت واقعي يكي از كارخانه‌هاي كشور است.

منبع : بانک مقالات کانون دانش حسابداری

قابل توجه دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد زاهدان ، که در نیمسال دوم ۸۶-۸۷ وام بلند مدت دریافت نموده اند، میرساند که وام فوق از طرف وزرات علوم و تحقیقات و فناوری به علت عدم تخصیص اعتبار پرداخت نگردیده است لذا دانشجویان جهت روشن شدن وضعیت وام ونحوی پرداخت به صندوق رفاه یا آقای رفیعی مراجعه نمایید.

پنج شنبه ۸۷/۶/۱۴ : علوم سیاسی و مدیریت بازرگانی(کلیه ورودیها)

جمعه ۸۷/۶/۱۵ :جغرافیا و حقوق(کلیه ورودیها)

شنبه ۸۷/۶/۱۶:تربیت بدنی و امور گمرکی(کلیه ورودیها)

یکشنبه ۸۷/۶/۱۷ :حسابداری(کلیه ورودیها)

دوشنبه ۸۷/۶/۱۸:حسابداری(کلیه ورودیها)

سه شنبه ۸۷/۶/۱۹ :مدیریت دولتی(کلیه ورودیها)

چهارشنبه ۸۷/۶/۲۰:آموزش ابتدایی،علوم تجربی و ادبیات عرب(کلیه ورودیها)

پنج شنبه ۸۷/۶/۲۱:زبان انگلیسی،الهیات و معارف اسلامی(کلیه ورودیها)

جمعه ۸۷/۶/۲۲:دینی و عربی،ادبیات فارسی(کلیه ورودیها)

شنبه ۸۷/۶/۲۳:کامپیوتر(کلیه ورودیها)

یکشنبه ۸۷/۶/۲۴:ریاضی،زمین شناسی،شیمی محض و هنرهای تجسمی (کلیه ورودیها)

دوشنبه ۸۷/۶/۲۵:پرستاری،علوم آزمایشگاهی،مامایی،کودکیاری،دامپزشکی و گرافیک

سه شنبه ۸۷/۶/۲۶ :صنایع و کارشناسی ناپیوسته عمران

چهارشنبه ۸۷/۶/۲۷:کارشناسی پیوسته عمران

پنج شنبه ۸۷/۶/۲۸:معماری،ساختمان و نقشه کشی عمومی

جمعه ۸۷/۶/۲۹ :الکترونیک،ساخت وتولید،تاسیسات

شنبه ۸۷/۶/۳۰:زراعت،آب،گیاهان دارویی،تولیدات گیاهی

یکشنبه ۸۷/۶/۳۱:دانشجویان رشته های کارشناسی ارشد ناپیوسته(تحصیلات تکمیلی)

نتایج کنکور دانشگاه آزاد اعلام شد

نتایج کنکور دانشگاه آزاد

نتایج کنکور دانشگاه آزاد

نتایج کنکور دانشگاه آزاد

به همه هم دانشگاهی های جدید تبریک میگیم

نتایج دانشگاه سراسری تا روز جمعه

حلول ماه پر فیض برکت رمضان و آغاز ماه مهمانی خدا بر همه

دوستان مبارک باد.

دعا برای هر کس که بیادتون هست فراموش نشه

بهترین موقع دم افطار و سحر دعا کنیم......مارو فراموش نکنین

خدا        احیا        قرآن      علی        عشق

سلام دوستانی که زحمت میکشن و با ما در ارتباط هستن علاوه بر اینکه اسمشون رو به ما میدن لطف کنن و رشته تحصیلیشون رو هم در پیام هاشون ذکر کنن.

                                   با تشکر

بالاخره باز داره حال و هواي دانشگاه کم کم خودش رو نشون ميده

ولي بازم از شما جهت همکاري با ما دعوت ميکنم هر کي دوست داره با ما براي بهبود هر چه بيشتر اين وبلاگ ما رو همياري کنه ميتونه ما رو با خبر کنه تا باهاشون تماس برقرار کنيم و اين وبلاگ رو از ايني که هست بهترش کنيم.

بازم از اينکه از اين وبلاگ ديدن ميکنين ممنونم و اميدوارم بتونه اين وبلاگ کمکي براتون باشه

ضمنا براي تهيه مقالات آموزشي ميتونين ما رو با خبر کنين تا براتون روي وبلاگ بزاريم تا ازشون استفاده کنين

اهم اقدامات انجام شده در زمان رياست آقاي دکتر نظر دهمرده از سال 1383 در دانشگاه آزاد اسلامي واحد زاهدان:

 1- با پيگيري هاي مستمر اين واحد دانشگاهي  و با مساعدت دفتر مقام معظم رهبري و ارتش  جمهوري اسلامي ايران، فضاي فيزيكي موجود واحد از 12 هكتار به 23 هكتار توسعه و به عبارتي به دو برابر افزايش يافته و حصار و نرده كشي آن انجام كه انشاء اله نيازهاي دانشگاه را براي سالهاي آتي تامين و برآورده خواهد نمود.

2- با پيگيريهاي بي وقفه، اين واحد دانشگاهي توانسته جرائم ديركرد تسهيلات اعطايي در سال 74 را كه  بالغ بر حدود 000/000/710 ريال بود و توسط بانك ملي اخذ شده و مفاصا حساب گرديده بود، احيا و مجدداً به حساب واحد مسترد  كه در ساير بخش ها هزينه خواهد شد.

3- تجهيز كتابخانه مركزي به سيستم ديجيتالي و سرويس دهي 24 ساعته دانشجويان كه اقدامي بي بديل در سطح واحدهاي دانشگاهي كشور بوده و در همين فاصله حدود مبلغ 000/000/380/1 ريال صرف خريد كتب مرجع و آموزشي رشته هاي مختلف شده است.

4- تعداد واقعي اعضاء هيات علمي از 85 نفر در سال 1383 به 192 نفر افزايش يافته و هم اينك در اختيار واحد مي باشند، گرچه هنوز با نسبتهاي استاندارد 1 به 30 فاصله داريم معذالك با صدور مجوز شماره 103829/30 مورخ 19/3/86 آن جناب، تلاش خواهد شد تا هرم هيات علمي كه هم اكنون 1 به 50 مي‌باشد اصلاح گردد.

5- يكي ديگر از اقدامات موثر دوران تصدي ايشان گسترش و توسعه آزمايشگاه ها و كارگاههاي فني و تخصصي رشته هاي مختلف بوده كه حدود 000/000/000/5 ريال تا كنون در اين بخش سرمايه گذاري شده است.

6- ساختمان مركز فن آوري اطلاعات كه با حضور آقاي دکتر جاسبي در شهريور ماه 84 افتتاح و مورد بهره برداري قرار گرفت با تعداد يكصد و هشتاد و چهار(184) دستگاه P4 همراه با تجهيزات كامل جانبي، آماده سرويس دهي آموزشي به دانشجويان در طول ترمهاي تحصيلي و ايام ثبت نام و انتخاب واحد اينترنتي از درون و بيرون دانشگاه مي باشد.

7- عقد قرار داد اجراي شبكه فيبر نوري دانشگاه به مبلغ 000/670/272/1 ريال.

8- تحويل يك باب ساختمان مدرسه 12 كلاسه با تمام امكانات لازم، از آموزش و پرورش براي شروع فعاليت اوليه مركز آموزشي در زهك زابل و همزمان تحويل 20 هکتار زمين جهت احداث و تاسيس مركز مذكور در آينده.

9- گسترش رشته هاي تحصيلات تكميلي (كارشناسي ارشد) از 4 رشته به هشت رشته تحصيلي.

10- گسترش رشته مقطع هاي تحصيلي از 75 به 106 رشته مقطع.

11- كمك و مساعدت آموزشي و اداري به سه مركز در حال تاسيس سرباز، نيكشهر و سيب و سوران در بلوچستان

12- كمك هاي فراوان به مراكز خاش و سراوان جهت ساخت و ساز عمراني و شكل دهي ساختارها، به طوري كه مركز خاش در اثر اين مساعدت ها به واحد تبديل شده و مركز سراوان نيز در شرف واحد شدن مي باشد.

13- ارتقاء امتيازات دانشگاه از 66/745 به 1270 امتياز كه واحد را به سطح واحد جامع ارتقاء مي‌دهد، لكن به دليل محدوديت هرم هيات علمي امكان استفاده از امتيازات واحد جامع ميسر نشده است كه مورد درخواست و تقاضا مي باشد.

14- ساخت سايت آموزشكده فني و حرفه اي سماء با فضاي آموزشي، اداري ،كارگاهي مناسب كه در سطح كشور بي نظير است، ايجاد فضاي سبز مناسب و همچنين ساخت ساختمان مدرسه راهنمايي و دبيرستان دخترانه سماء در 4 طبقه كه در دست اجرا مي باشد.

15- ساخت تعداد 6باب سقاخانه در محوطه دانشگاه با اسامي مبارك ائمه معصومين و تجهيز آنها به سيستم سرد كننده آب شيرين همراه با تزئينات مذهبي.

16- گسترش فضاي فيزيكي واحد مبني بر ساخت ساختمان آموزشي چند منظوره (امتحانات و كلاس درس).

17- طراحي و ساخت يك باب مسجد بسيار مصفا در وسط سايت واحد به نام مسجد‌النبي كه انشاءاله مي تواند در خور شان و جايگاه اسلامي دانشگاه باشد.

18- اقدامات فرهنگي در جهت تعميق ارزشهاي اسلامي از جمله برگزاري دعاي پرفيض كميل در سه مرحله با همكاري شبكه استاني و پخش آن از شبكه سه سيماي كشور.

19- برگزاري مراسم متعدد مذهبي به مناسبت هاي مختلف.

20- برگزاري همايش نماز با شركت انديشمندان محلي و استاني و جمع كثيري از دانشگاهيان و دانشجويان .

21- برنامه ريزي و استمرار برپايي نماز جماعت در خوابگاههاي دانشجويي و تجهيز  نمازخانه هابا تسهيلات و امكانات لازم.

22- برگزاري جلسات پرسش و پاسخ منظم و مرتب با دانشجويان، اساتيد و كاركنان .

23 برگزاري جشن هاي ازدواج دانشجويي نمونه در سطح استان و پخش آن از طريق شبكه هاي تلويزيوني استاني .

24- افزايش تعداد تشكل‌هاي سياسي از يك تشكل نيمه فعال و ضد نظام به چهار تشكل سياسي فعال و تاثيرگذار در سطح منطقه و استان.

25- تاسيس و راه اندازي چهار هيات مذهبي بسيار فعال.

26- ارتقاء شان و جايگاه واحد دانشگاهي به طوري كه با وجود هفت دانشگاه دولتي در استان، مراسم متعدد مذهبي، سياسي بر عهده واحد دانشگاه آزاد اسلامي زاهدان گذاشته مي‌شود كه خوشبختانه به نحو احسن و شايسته اي به مرحله اجرا در مي آيد.

27- كسب رضايت‌مندي دانشجويان با توجه به ارائه خدمات و رفاهيات فراهم شده اخير براي آنان.

28- اين واحد دانشگاهي توانسته است سلف سرويس دانشجويي را با مدرن‌ترين تجهيزات پخت و پز مجهز و با ظرفيت 3000 نفر دانشجوي دختر و پسر در دو طبقه راه اندازي و مورد استفاده قرار دهد.

29- خوشبختانه با توجه به فراهم بودن امكانات سلف و بمنظور صرفه جويي در هزينه‌هاي خانواده‌هاي دانشجويي،هم اكنون سرو غذا در سه وعده صبحانه، ناهار و شام در واحد صورت مي گيرد كه تا كنون در هيچيك از واحدهاي دانشگاهي كشور چنين امري تحقق پيدا نكرده است.

30- با تجميع خوابگاههاي دانشجويي دختران و اتمام ساختمان فاز سوم خوابگاه ، هم اينك حدود 1200 نفر از دانشجويان دختر در خوابگاه مجتمع الزهرا (س) اسكان داده شده‌اند كه سرويس دهي مناسبي براي آنان فراهم شده است.

31- اطاق هاي سه  باب ساختمان مجتمع خوابگاهي الزهرا (س) رنگ آميزي و هر اتاق به يك دستگاه يخچال و يك تخته فرش مناسب آبرومند به تعداد دويست و هشت (208) اتاق مجهز گرديده است كه در نوع خود در سطح خوابگاههاي دانشجويي كشور بي‌سابقه است.

32- فراهم نمودن امكانات وسيع ورزشي  و فوق برنامه با عنايت به موقعيت خاص منطقه و پر كردن اوقات فراغت دانشجويان از قبيل، سالن اسكواش، خانه شطرنج، بدنسازي، كشتي ، گود زورخانه كه به نوبه خود نوعي خلاقيت و نوآوري محسوب مي شود، سالن تيراندازي كه از پيشرفته‌ترين تفنگ‌ها و طپانچه‌هاي جديد بهره گرفته شده است.

33- كسب رتبه اول ورزشي منطقه در امتياز بندي اداره تربيت بدني سازمان مركزي در سالهاي 85-84

1-33- ميزباني 15 رشته ورزشي مسابقات منطقه هفت دانشگاه آزاد اسلامي.

2-33- برگزاري چهار دوره جشنواره ورزشي دانشجويي.

3-33- شركت تيم هاي ورزشي دانشجويان در مسابقات باشگاه هاي زاهدان و استان.

4-33- كسب 20 مقام قهرماني، 18 مقام نايب قهرماني و 11 مقام سومي در مسابقات منطقه‌اي.

5-33- كسب دو مقام قهرماني ، سه مقام سومي و يك مقام نايب قهرماني در مسابقات سراسري دانشجويان كشور.

6-33- كسب 14 عنوان قهرماني انفرادي در مسابقات سراسري دانشجويان.

7-33- انتخاب معاون دانشجويي اين واحد دانشگاهي به عنوان معاون دانشجويي برتر بين دانشگاه هاي آزاد اسلامي و منطقه اي ، همچنين انتخاب ايشان به عنوان رئيس شوراي معاونين دانشجويي منطقه هفت.

8-33- حوزه معاونت دانشجويي واحد طي سه سال متوالي (85،84 و 83) به دليل ارائه خدمات رفاهي و خوابگاهي مناسب به دانشجويان موفق به كسب رتبه اول منطقه شده است.

9-33- با عنايت به وضعيت خاص منطقه و احساس  نيازهاي واقعي داشجويان، مركز مشاوره دانشجويي با فراهم نمودن امكانات لازم و با كادر متخصص مورد لزوم در واحد و خوابگاههاي دانشجويي فعاليت خود را آغاز نموده است.

34- احداث و بهره برداري زمين چمن فوتبال دانشگاه منطبق با استانداردهاي بين المللي كه در استان بي نظير است.

35- اعطاء تسهيلات لازم و فراهم نمودن مقدمات شركت خانم سلطانزاده دانشجوي رشته عمران اين واحد دانشگاهي در جشنواره اختراعات و اكتشافات 2007 كه در ژنو و مالزي تشكيل شده و توفيق ايشان در كسب مقام اول و دريافت جايزه طلا.

36- نصب و راه اندازي سيستم سرمايش و گرمايش براي كليه ساختمانهاي اداري و آموزشي و سه فاز ساختمان خوابگاههاي دانشجويي با صرف هزينه اي بالغ بر پانصد ميليون تومان.

37- تجهيز سوله ورزشي هفت هزار و پانصد متر مربعي دانشگاه به سيستم سرمايش و گرمايش و رفع اشكالات قبلي آن.

38- نوسازي و بازسازي ناوگان حمل و نقل واحد از قبيل خريد 2 دستگاه ميني‌بوس، 3 دستگاه پژو، 1 دستگاه مزدا دوکابين، 3 دستگاه وانت مزدا، 1 دستگاه خاور بنز و 1 دستگاه تراکتور.

39- بازسازي مزرعه كشاورزي واحد به طوري كه دانشجويان گرايش هاي پنج گانه كشاورزي را مي‌تواند سرويس دهي آموزشي نمايد.

40- جلوگيري از خلع يد يك قطعه زمين به مساحت 24 هكتار توسط منابع طبيعي استان و درختكاري آن كه قبلاً در اجاره معاونت مدارس سماء بوده ولي به دليل عدم توانايي بنيه مالي قادر به ايجاد عمران و آباداني نبودند كه مي تواند سرمايه بسيار ارزشمندي براي آينده دانشگاه محسوب گردد.

41- کسب مقام اولي روابط عمومي واحد در جشنواره روابط عمومي منطقه هفت دانشگاه آزاد اسلامي.

42- شرکت در سومين کنفرانس بين‌المللي روابط‌عمومي‌ها.

43- نهايتاً در جهت ايجاد عدالت اداري و قانونمند نمودن اضافه كار اعضاء هيات رئيسه، روساي دانشكده ها و مديران گروههاي  آموزشي و آنهايي كه كار اجرايي دارند كارت حضور و غياب تهيه و براساس آن اقدام لازم صورت مي گيرد، بطوريکه اين امر در هيچيک از واحدهاي دانشگاهي کشور سابقه ندارد.

سوابق فرهنگي آقاي دکتر نظر دهمرده:

1- حضور داوطلبانه در جبهه‌های جنگ تحمیلی در چندین مرحله طی سالهای 60، 62 و 66.

2- عضو فعال بسیج از سال 1362.

3- رئیس کمیته علمی کنگره بزرگداشت سرداران شهید استان سیستان و بلوچستان (1375).

4- نماینده دانشگاه سیستان و بلوچستان در طرح ساماندهی دانشجویان شاهد وزارت علوم، تحقیقات و فناوری(1384-1381).

5- عضو کمیته تخصصی بازنگری طرح استاد مشاور دانشجویان شاهد و ایثارگر وزارت علوم، تحقیقات و فناوری(1384-1381).

6- عضو فعال بسیج اساتید استان از سال 1375.

7- مسئول کميته اقتصاد بسيج اساتيد استان از سال 1383.

8- رئیس شورای فرهنگی دانشگاه آزاد اسلامی واحد زاهدان از سال 1383.

9- رئیس ستاد اقامه نماز و ترویج و توسعه فرهنگ نماز دانشگاه آزاد اسلامی واحد زاهدان از سال 1383.

10- رئیس ستاد ترویج فرهنگ حجاب و عفاف دانشگاه آزاد اسلامی واحد زاهدان از سال 1383.

11- عضو ستاد احیاء امر بمعروف و نهی از منکر استان سیستان و بلوچستان از سال 1383.

12- رئیس ستاد احیاء امر بمعروف و نهی از منکر دانشگاه آزاد اسلامی واحد زاهدان از سال 1383.

13- دبیر کمیته تبلیغات و انتشارات جامعه اسلامی دانشگاهیان ایران از سال 1384.

14- رئیس كمیته دانشجویی ستاد بزرگداشت سالروز فتح خرمشهر در مراکز آموزش عالی استان سیستان و بلوچستان (1386).

راهبردها و برنامه‌هاي آينده:

1- احداث ساختمان استخر به مساحت حدود 2000 مترمربع(در مرحله اخذ پروانه و انتخاب پيمانكار)

2- احداث ساختمان خوابگاه برادران در داخل مجتمع به مساحت 55000 مترمربع(در مرحله اخذ پروانه و انتخاب پيمانكار)

3- طراحي و احداث وضوخانه و سرويسهاي عمومي برادران و خواهران در نزديكي مسجد(در مرحله طراحي)

4- اصلاح ساختار تشكيلات آموزش به منظور بهبود در روند ارتقاء كيفي كاركنان

5- جذب نيروي انساني كيفي با عنايت به معيارهاي شايستگي

6- گسترش و توسعه رشته‌هاي تحصيلي كارشناسي كه هم‌اينك تعداد 15 رشته جهت تصويب در منطقه در دست بررسي است.

7- گسترش و توسعه رشته‌هاي كارشناسي‌ارشد به تعداد 3 رشته(ارشد گياهان دارويي، ارشد زبان و ادبيات فارسي و ارشد جغرافيا برنامه‌ريزي روستايي)

8- پي‌گيري در جهت احياي رشته دكتري حرفه‌اي(پزشكي) كه قبلاً در اين واحد داير بوده است.

9- پي‌گيري و كسب مجوز تأسيس بيمارستان 96 تختخوابي.

10- درخواست 12 رشته تحصيلي در مقاطع كارشناسي و كارداني براي مراكز آموزشي سراوان كه در حال حاضر در منطقه هفت تحت بررسي است.

11- درخواست هفت رشته تحصيلي در مقاطع كارشناسي و كارداني براي مركز آموزشي زهك كه هم اينك در شوراي عالي انقلاب فرهنگي تهران تحت بررسي است.

12- درخواست تعداد 2 رشته كارداني براي مركز آموزشي چابهار كه هم اينك در منطقه هفت تحت بررسي است.

13- پيگيري مجدانه جهت تأسيس دانشكده‌هاي هنر وكشاورزي ضمن هماهنگي با منطقه از طريق دفتر تشكيلات و روشها

14- بازنگري در سيستم موجود آموزشي و اصلاح نكات ضعف آن از طريق مركز فن‌آوري اطلاعات واحد مشهد.

تهيه و تنظيم : دانشگاه آزاد اسلامي واحد زاهدان

دانشگاه آزاد اسلامی واحد زاهدان در روز۲۱ آذر ماه ۶۱ فعالیت علمی خود را با ظرفیت     ۹۰دانشجو ‚ در رشته کاردانی عمران ‚ ریاضی و ماشین آلات کشاورزی در ساختمان استیجاری کوچکی آغاز کرد و توسعه روز افزون آن نشان دادکه این منطقه مرزی تا چه حد نیازمند چنین اقدامی بوده است. در حال حاضر دانشگاه آزاد اسلامی واحد زاهدان با بیش از ۱۲ هزار دانشجو که در بیش از ۹۰ رشته متناسب با نیاز منطقه در مقاطع کارشناسی ارشد ‚ کارشناسی و کاردانی با در اختیار داشتن حدود ۱۵۰ نفر عضو هیئت علمی تمام وقت و نیمه وقت ‚  فارغ التحصیل نمودن بیش از ۱۳ هزار نفر که بیش از ۶۵ در صد آنان را ساکنان استان تشکیل میدهند  که  گامی موثر در توسعه و اعطای اجتماعی- فرهنگی و سیاسی جنوب شرق کشور بر داشته است.

هم اکنون ریاست واحد بر عهده آقای دکتر نظر دهمرده می باشد.

آشنایی با استان سیستان وبلوچستان

استان سیستان وبلوچستان با ۱٨٧ هزار و ۵۰۲ کیلومتر مربع وسعت دومین استان پهناور کشور محسوب می شود.این استان از شمال با استان خراسان جنوبی از غرب با استان کرمان‚ هرمزگان و از شرق با کشورهای پاکستان و افغانستان هم مرز است.همچنین از جنوب با ۳۰۰ کیلومتر نوار ساحلی دریای عمان‚ با آبهای آزادارتباط دارد....

استان سیستان وبلوچستان از نظر تقسیمات کشوری دارای ۸ شهرستان- ۳۱ شهر- ۳۶ بخش-۹۸ دهستان وهشت هزار و ۱۱۶ آبادی استاز نظر جغرافیایی نیز از دوبخش متفاوت تشکیل شده است.سیستان در شمال حوزه مسطحی با جلگه هایی که حاصل آبرفتهای رود هیرمند است ودر پست ترین نقطه آن هامون صابری بزرگترین دریاچه آب شیرین ایران قرار گرفته است.بلوچستان نیز در جنوب منطقه ای نسبتاً وسیع و حدوداً کوهستانی با رودخانه های فصلی و دائمی زیاد قرار دارد....

استان سیستان وبلوچستان با بیش از ۲۲ دانشگاه و دانشکده مستقل در رشته های مختلف فنی ومهندسی- پزشکی – علوم قرآنی وانسانی و در فضای آموزشی  پژوهشی و کمک آموزشی توانسته است تعداد ۳۶ هزار و ۹۷۷ نفر دانشجو را در مقاطع مختلف کاردانی- کارشناسی ارشد ودکتری در رشته های مختلف آموزش دهدکه تاسیس دانشگاه آزاد اسلامی واحد زاهدان بعنوان ششمین واحد دانشگاهی در سال ۶۱ از الویت برخوردار است.

برای دریافت مقالات مربوط به علاقه مندان به رشته

روباتیک و هنر رباتیک بر روی لینک زیر کلیک

کنید.

http://www.ncis.ir/robotic/

ترم تابستونه به همین خاطره که مطلب زیادی واسه نوشتن نداریم.

تقریبا" دانشگاه خلوته ولی بعضی روزاش حسابی شلوغ میشه

دیگه نمرات اکثر درسارو استادا زدن و دیگه تقریبا" ترم دوم سال ۸۶ تموم شد و دیگه داریم سال جدید و شروع کنیم با دانشجویای جدید و ترم اولی های ۸۷ .

امیدوارم همه بتونیم در کنار هم بهترین اوقات رو داشته باشیم

فعلا" بای تا بعد با مطالب جدید تر...................

دانشگاه خیلی خلوت شده

دانشجو های شهرستانی که اکثرا" به عنوان میهمان رفتن شهراشون و بچه های اینجا هم تعداد کمیشون ترم تابستونی بر داشتن

به هر حال برای همه آرزوی موفقیت داریم.

• دانشجویان رشته های آموزش معلمان (دینی و عربی،زبان انگلیسی،ادبیات فارسی،ریاضی و ادبیات عرب ) در تاریخ ۸۷/۴/۸
• دانشجویان رشته های آموزش معلمان (آموزش ابتدایی،الهیات،علوم تجربی) در تاریخ ۸۷/۴/۹
• کلیه دانشجویان رشته های علوم انسانی و پزشکی در تاریخ ۸۷/۴/۱۰
• کلیه دانشجویان رشته های فنی و مهندسی و علوم پایه در تاریخ ۸۷/۴/۱۱

شروع کلاسها : ۸۷/۴/۱۵

پایان کلاسها : ۸۷/۵/۳۱

امتحانات : ۸۷/۶/۲ لغایت ۸۷/۶/۷

مقالات و تحقیقات خود را بدون هیچ هزینه ای از ما

بخواهید و هزینه ما در این قبال فقط دعا برای همه

جوانان و مریض هاست.

هر تحقیقی در هر ضمینه ای را برای شما تهیه میکنیم .

مراحل تهیه مقاله:

۱. در قسمت نظرات عنوان و توضیحات کامل در مورد مقاله یا تحقیق خود بنویسید.

۲. در قسمت عضویت در خبر نامه عضو شوید در صورت نداشتن ایمیل یا نخواستن در مورد عضویت هیچ مشکلی پیش نمی آورد ولی میتوان با عضویت شما را از  سوالات در مورد مقاله شما با خبر کرد.

۳. بعد از ۲۴ ساعت تحقیق شما در وبلاگ قرار میگیرد آنرا کپی برداشته و پرینت بگیرید.

با تشکر مدیریت وبلاگ

دوستان با دادن نظر خود ما را همراهی و امیدوار کنید

تا برای این وبلاگ بتوانیم بهترین ها باشیم.

*گياهان دارويی* يا *عطاری*؟؛

نظرات راجع به رشته تحصيلی گياهان دارويی دو نوع است!

... و ميتونن دو دسته کاملا جدا از آدمها رو داخل اين دو گروه جای داد .

دسته اول آدمهايی اند که بعد از اينکه ازت پرسيدن رشته ات چيه و در جواب گفتی گياهان دارويی از سر دور انديشی بعد از کمی تامل ميگن چه رشته جالبی و اينکه ميتونه جای پزشکی رو در چند دوره باستانشناسی بعدی بگيره و از اين حرفا يا  اينکه مصرف گياه دارويی يا داروی گياهی خيلی بهتر ازنوع شيميايی اونه!

دسته بعدی آدمايی اند که تا ميگی گياهان دارويی ياد عطاری می افتن! و يه مغازه تنگ و کهنه قديمی که يه پيرمرد با يه ترازوی سنگی و چرتکه نشسته و توی پاکت به مشتری ها علف ملف ميده!

اصلا اين طوري نيست ... اين رشته كاشت – داشت  و بهره برداري از گياهان دارويي ومعطر هست  .

...اين رشته (گياهان دارويی و معطر) خيلی خيلی زياد جای کار و زمينه اشتغال و بهره وری و بازدهی اقتصادی بالايی داره... شايد باور نکنيد...ولی مثلا گياه دارويی بانام فارسی صبر زرد يا لاتينAloe vera هرکيلو ۸۰۰ دلار قيمت داره...  چون اين گياه شرايط رشدش محيط خاصی رو ميطلبه و کميابه و در ضمن در اکثر لوازم آرايشی و بهداشتی مصرف ميشه نام لاتين اين گياه دارويی درج شده. و از اونجايی که خرج لوازم آرايشي و بهداشتي سر به فلك ميزاره بالطبع بايد ماده اوليه اش هم که همين گياهه که گفتم بايدم گرون تموم شه ديگه !

پس هر جوري كه ميخواين فكر كنيد ... اين رشته فقط در مورد كاشت و بهره برداري از گياهان دارويي و معطر سخن مي گويد .

قابلـيت رديـابي مواد اوليه گياهي

قوانـين جـديد WHO و مقـررات اتحـاديه اروپا در خصـوص قابلـيت رديـابي مواد
 اوليه گياهي: فرصتي براي اصلاح كيفيت و سلامت مواد اوليه گياهان داروئي

Betti, G.*, Schmidt, M. **, and Thomsen, M. ***

* Medicinal and Aromatic Plants R&D, 2000 Rte des Lucioles, F-06901 Sophia Antipolis, France
** Herbresearch, Im Westfeld 29, D-33428 Harsewinkel, Germany
*** Graduate School of Integrative Medicine, Swinburne University of Technology, Melbourne, Australia

مقـدمـه
 درحال حاضر هنوز گياهاني که کشت می شوند و یا بصورت وحشي جمع‌آوري ميگردند در شرايط كاملاً خارج از كنترل ميباشند  .(Lange 2004)احتمال تقلب، تنها يك طرف مشكل است، موضوع اثرات و سميت گياهان دارويي وقتي ميتواند مورد بحث قرار گيرد كه مسئله تركيبات و تكرار پذيري كيفيت مورد نظر آن حل شده باشد. همچنين چنانچه در اثر كيفيت نازل گياهان، عوارض زيان‌آوري حادث گردد، افرادي كه با عدم انجام كنترلهاي مناسب در همان ابتدا عملاًًً عامل بروز مشكل شدند به همان اندازه زيان خواهند ديد كه توليدكنندگاني كه اصرار بر كنترل كيفيت دارند. دستورالعمل جديد درمورد جمع‌آوري گياهان به عنوان مواد اوليه توسط كشورهاي اتحاديه اروپا اخيراً به اجرا گذاشته شده است. دستورالعمل‌هاي اتحاديه اروپا به شماره178/2002/EC  وNTA Vol 2B Ed.July 2003  قابلیت ردیابی مواد اوليه گياهي را براي استفاده در مواد غذائي و داروئي تنظيم كرده‌است و دستورالعمل WHO به عنوان GACP (روش كشت و جمع‌آوري مطلوب گياهان) روشهاي بهره‌برداري و جمع‌آوري گياهان را تعريف كرده است (WHO 2003). درهردو راهبرد، قابلیت ردیابی و روش جمع‌آوري گياهان، بايد به طور واضح براي تمامي زنجيره توليد گياهان دارويي تا داروهاي گياهي،از ابتدا تا انتهاي محصول نهايي، انجام پذيرد.

عمده دستورالعملهاي جديد عبارتند از:

• شناسائي قطعي بوتانيكي گياهان دارويي 

• انتخاب رقمهاي مناسب براي استفاده در محصولات نهائي

• كاهش خطرات ناشي از تقلب و بنابراين كاهش سميت‌هاي نا خواسته

• بهبود تکرار پذیری اثرات باليني گياهان داروئي

• محافظت از محيط زيست

در اقدامي پيش رس، قبل از اجراي دستورالعملهاي جديد، ما اقدام به برقراري ”روش رديابي كيفي” (Traceability) كامل براي دسته‌اي از گياهان دارويي نموده و به موازات آن بهترين رقمها را انتخاب كرده و در حد امكان ضوابط كشت بيو- ارگانيك را نيزرعايت نموده ايم .

شنـاسـايي قطـعي بوتانيـكي گيـاهـان

هيچ تضميني وجود ندارد كه گونه ذكر شده بر روي ليبل بسته‌بندي محصولات، دقيقاً همان گونه‌ گياهي باشد كه واقعاً در بسته‌بندي وجوددارد.

مثال: شيرين بيان Glycyrrhiza glabra

بعضاً گياه شيرين‌بيان باليبل Glycyrrhiza glabra Ph.Eur.در برخي از مناطق و خصوصاً بعضي مراودات تجاري، حاوي مقادير كم و زياد از ساير گونه هاي اين گياه و بويژه نوع روسي آن بنامG.uralensis  ميباشد (Schöpk2003).
درپروژه تهيه اين گياه از ايران, رعايت رديابي كيفي و استمرار كيفيت بالاي شيرين‌بيان به راحتي قابل اجرا بوده است)

مثال :دم اسب Equisetum arvense

گونه‌هاي مختلفي تحت نام” arvense “(Hiermann 2003) جمع‌آوري ميشوند كه بعضي از آنها  گونه‌هاي بالقوه سمي همانند Equsiteum palustreهستند(Veit 1987).  دستيابي به روش رديابي گياهEquiseteum arvenseيكي از بخش‌هاي بزرگ پروژه گروه تحقيقاتي ما بود كه به نتيجه رسيد. گياهي كه در حال حاضر توسط شركت   Herbresearchتوليد ميشود مطابق روش GACP (روش كشت وجمع‌آوري مطلوب گياهان) در فرانسه كشت ميگردد. توليد اين گياه در مزارعي كه صرفاً به گياه دم اسب اختصاص داده شده است صورت ميپذيرد و اين محصول ميتواند به روش بيو- ارگانيك، بدون استفاده از آفت‌كش‌ها و علف‌كش‌ها نيز توليدگردد.
          
مثال: Eleutherococcus senticosus
مثالهاي برجسته‌اي كه بيانگر نياز به استانداردهاي كيفي در شناسايي بوتانيكي گياه باشد در مقالات مربوط به مراقبت‌هاي گياهي به چشم ميخورد. يكي از اين نمونه‌ها، اختلاط گياه Eleutherocococus senticosus با Periploca sepium ميباشد، كه به علت سوء تعبير نام گياه  ”wu-jia-pi“ ، يك گياه سنتي چيني بوده که البته به طور واضح نمونه‌اي  از عدم كنترل كيفي ميباشد(Awang1996). بزرگترين خطري كه با چنين مسائلي پيش ميآيد عدم تطبیق ليبل بسته‌بندي با گیاه  محتوی آن بوده که منجر به بروز عوارض نا خواسته و خطرات احتمالی میگردد. يكي ديگر از پروژه‌هاي ما, بدست آوردن روش رديابي كيفي اين گياه  بوده است. در حال حاضر تعداد مختلفي از اين گياه از نواحي گوناگون مورد بررسي قرار گرفته است.

مثالHarpagophytum procumbens :
اشتباه بوتانيكي در تشخيص گياهان عموماً ‌بصورت عمدي بوده و بنا به دلايل اقتصادي و سياسي ميباشد. يك مثال واضح گياه Devil's clow ميباشد كه به استناد فارماكوپه اروپا گونه ناميبيائي گياهHarpagophytum procumbens  است. ريشه هاي اين گياه به صورت عمدي با ريشه‌هاي يك گونه مشابه با نام Harpagophytum zeyheri كه در آنگولا رشد ميكند مخلوط ميشود. دليل عمده اين اختلاط رشد تقاضاي ريشه گياه  H.procumbensدر ناميبيا ميباشد كه از ظرفيت طبيعي تكثيرپذيري آن تجاوز نموده است. قيمت پائين گونه مشابه آنگولايي نيز مزيد بر علت گرديده است. در حال حاضر بيش از 50% ريشه‌هايي كه تحت نام  Harpagophytum procumbens وارد ميگردند در حقيقت گونه H.zeyheri بوده و اين موضوع رو به تزايد است(Schmidt et al 1998). هر چند كه اين موضوع موجب بروز مشكلات سمي نميگردد، اما از آنجائيكه اثرات باليني هر دو گونه با هم برابر نميباشند، بديهي است كه اختلاط دو گونه اعتبار اثرات باليني گياه را زير سؤال خواهدبرد. دستيابي به گياه H. procumbens  با درصد بالايي از هارپاگوزيدها فقط در چهارچوب طرح كامل رديابي كيفي اين گياه كه توسط گروه ما انجام يافته است امكان پذير ميباشد.

انتـخاب رقـم منـاسـب   

 اين قضيه كه گياه در كجا كشت ميگردد به تنهايي دلالت بر كيفيت مناسب آن براي استفاده در مصارف دارويي ندارند. بلكه خصوصيات فيتوشيميايي  با توجه به استفاده مورد نظر آن نيز بايد لحاظ گردد.

مثال: آويشن باغي Thymus vulgaris

حداقل بيش از هفت مونه(chemotypes) مختلف از آويشن باغي (Thymus vulgaris) وجود دارد كه اسانس هر يك حاوي كارواكرول، ژرانيول ،لينالل،‌آلفا-ترپينول، ترانس توژانول،     1،8 سينئول يا تيمول به عنوان تركيبات اصلي آن ميباشد(Stahl- Biskup 2003). تفاوت اين مونه‌ها بطور واضح به منشأ هر يك از آنها بر میگردد. به طوريكه رقم سينئول دار در اسپانيا پيدا ميشود و در فرانسه وجود ندارد. به همين ترتيب رقم ژرانيول دار در اسپانيا يافت نميشود (Stahl- Biskup 2003). استفاده از مونه خاص به كاربرد آن در فرآورده مورد نظر مربوط ميشود. تحقيقات فارماكولوژيكي نشان داد كه فعاليت ضد ميكروبي رقمهاي حاوي تيمول بالا بيشتر از رقمهاي حاوي كارواكرول بالا بوده است. بديهي است اصليت و تركيبات مشخص شده هر مونه موجب بهبود استمرار تأثيرات محصولات بدست آمده از آويشن خواهد بود. در پروژه‌اي كه توسط گروه ما انجام گرفته است توليد اين گياه با مونه مشخص از نظر ميزان تيمول تضمين ميگردد.

مثال: هميشه بهار  Calendula officinalis

انتخاب رقم مناسب باتوجه به جنبه‌هاي فارماكولوژيكي وتوكسيکولوژيكي هنگامي صورت خواهد گرفت كه مواد مؤثره و يا مواد بالقوه سمي شناخته شده باشند. وقتي اين مهم صورت نگرفته باشد، طرح رديابي كيفي بايد تفاوتهاي بوتانيكي را مد نظر قرار دهد. براي انجام طرح هميشه بهار، ما كشت اين گياه را در مناطق مختلف و كشورهاي متفاوت به گونه‌اي برنامه ريزي نموده‌ايم كه در تمام زراعت‌ها از يك رقم مشخص با كيفيت كاملاً مشابه استفاده گردد.

مثال: بابونه Chamomilla recutita

انتخاب مكان مناسب بايد شرايط زمين‌شناسي را  نيز مد نظر قراردهد. بدين گونه بهترين نتيجه در كشت رقم بابونه انتخاب شده با درصد بالاي كامازولن در خاک قلیایی (از نوع کارستیک) بدست خواهد آمد. در انتها، انتخاب رقم مناسب, تعادلي بين بازدهي بالا، مقاومت گياه در مقابل بيماري و تركيبات مطلوب شيميايي آن ميباشد. ما سعي خواهيم كرد تمام اين عوامل را بطور منظم بررسي نمائيم.

محـافظـت از محـيط زيـست

 بهره برداري از گياهان وحشي معمولاً بيش از حد ظرفيت صورت ميپذيرد و اين امر موجب صدمه به محيط زيست ميگردد. به عنوان مثال در تركمنستان بعضي از شركتهاي بين‌المللي با برداشت ريشه‌هاي شيرين بيان توسط ماشين آلات سنگين كشاورزي فروش خود را افزايش و قيمت‌ تمام شده را كاهش ميدهند. اين موضوع موجب افزايش درآمد بهره برداران سنتي و تداوم ايجاد اشتغال در كشورهاي مبدأ ميگردد. در نتيجه در نواحي كه اينگونه جمع‌آ‎وري رايج گرديده است، نه تنها صدمه زيادي به محيط زيست وارد ميشود بلكه علاوه بر آن گياهان از هر گونه امكان طبيعي تكثير نيز محروم ميشوند. بديهي است كه اين نوع بهره برداري تداوم نخواهد يافت. هنگاميكه گياهان در معرض خطر قرار بگيرند، به موازات كاهش تراكم گياه در زيستگاه طبيعي، خطر تقلب افزايش ميابد.

طرحهاي كشت و جمع‌آوري كنترل شده تحت مقررات GACP (روش كشت و جمع‌آوري مطلوب) نه تنها موجب تضمين مواد اوليه مناسب بوده، بلكه علاوه بر آن باعث كيفيت و تكثير پذيري گياه و صد البته سلامت داروها نيز ميگردد.

نتـيجـه
پيش‌بيني ميشود مقررات جديدي كه براي قابليت رديابي مواد اوليه گياهي، و روش كشت و جمع‌آوري مطلوب برقرار گرديده باعث بهبود كيفيت داروهاي گياهي گردد. به موازات آن تكرار پذيري آثار فارماكولوژيك و اثرات باليني مؤثر نيز قابل رؤيت بوده و خطرات مسموميتهاي ناخواسته به واسطه تقلبها، كاهش خواهد يافت.
از آنجائيكه هنوز بسياري از شركتها از نتايج عملي مقررات جديد آگاه نيستند، تطبيق آن با قوانين ملي ممكن است موجب اغتشاش گرديده و قطعاً باعث بروز مشكلات اجرايي خواهد شد. با يك برنامه‌ريزي صحيح از بروز چنين مشكلاتي ميتوان پيش‌گيري نمود. هم اكنون ما با موفقيت برنامه رديابي 25 نوع گياه دارويي را در دست انجام داريم. ظرف 12 ماه آينده 20 نوع گياه دارويي ديگر به اين فهرست اضافه خواهد شد..

منـابـع

Awang, D. V. C. (1996). Siberian ginseng toxicity may be case of mistaken identity. Can.Med.Assoc.J. 155: (9) 1237
Hiermann, A. (2003). Equisetum. In: Blaschek, W., Ebel, S., Hackenthal, E., Holzgrabe, U., Keller, K., and Reichling, J.: HagerROM 2003 V. 4.1. Hagers Handbuch der Drogen und Arzneistoffe. Heidelberg: Springer Electronic Media.
Lange, D. (2004). Medicinal and Aromatic Plants: Trade, Production, and Management of Botanical Resources. In: Cracker, L. E., Simon, J. E., Jatisatienr, A., and Lewinsohn, E.: XXVI International Horticultural Congress: The Future for Medicinal and Aromatic Plants. Toronto, Canada: ISHS Acta Horticulturae, 177-197.
Schmidt, M., Eich, J., Kreimeyer, J., and Betti, G. (1998). Anbau der Teufelskralle. Ein Projekt in Namibia zur Sicherung der pharmazeutischen Qualität. Dtsch.Apoth.Ztg. 138: (47) 4540-4549.
Schöpke, T. (2003). Glyzyrrhiza. In: Blaschek, W., Ebel, S., Hackenthal, E., Holzgrabe, U., Keller, K., and Reichling, J.: HagerROM 2003 V. 4.1. Hagers Handbuch der Drogen und Arzneistoffe. Heidelberg: Springer Electronic Media.
Stahl-Biskup, E. (2003). Thymus. In: Blaschek, W., Ebel, S., Hackenthal, E., Holzgrabe, U., Keller, K., and Reichling, J.: HagerROM 2003 V. 4.1. Hagers Handbuch der Drogen und Arzneistoffe. Heidelberg: Springer Electronic Media.
 Veit, M. (1987). Dt.Apoth.Ztg. 127: 2049-2056.
World Health Organization (2003). WHO guidelines on good agricultural and collection practices (GACP). Geneva.

درسهای رشته گیاهان دارویی در مقطع کارشناسی

نمرات اولیه نرم افزار عملی ( استاد شاهقلیان )

نمرات اولیه مدار منطقی ( استاد عثمانی )

نمرات اولیه آمار ( استاد جامی)

در روز های بعد از نمرات دروس بالا مطلع شوید.

نمرات گروه کامپیوتر به زودی بر روی وبلاگ قرار خواهد گرفت.

دروس ارائه شده در تابستان      +      نمرات نیم سال دوم ۸۷-۸۶

نمرات دروس در رشته های مختلف بزودی در این وبلاگ اعلام میشود.

از روز ۵شنبه منتظر نمرات خود باشید.

اولین نمرات شامل نمرات دانشجویان رشته کامبیوتر میباشد.

در صورتی که از دوستان وبلاگ یا سایت اعلام نتایج اولیه دروس را در رشته مخصوص به خود داشت ما را نیز با خبر کند تا در این راه همراه ما باشد.

با تشکر مدیریت وبلاگ

ما منتظر همکاری و همراهی شما همچنان هستیم.

چنانچه تمایل به انتخاب درس یا دروس در دوره تابستان را دارند،رعایت ماده ۲۵آئین نامه آموزشی الزامی است.
(طبق ماده ۲۵ آئین نامه آموزش چنانچه قبل از پایان هر نیمسال معلوم شود دانشجو در انتخاب واحدهای درسی رعایت تقدم و تاخر یا سقف دروس را ننموده است اداره آموزش موظف است قبل از شروع امتحانات ان نیمسال،نسبت به حذف دروس غیر مجاز اقدام نماید.)

مهندسی صنایع

مهندسي، شامل كاربرد روشهاي تجزيه و تحليل اصول فيزيكي براي تبديل موادخام و ساير منابع به فرمي كه رضايت و احتياجات آدمي را تامين كند، ميباشد.
با پيشرفت علم و تكنولوژي و تعامل اين دو با هم، تخصصها و گرايشهاي مختلف مهندسي بوجود آمدهاند. در اين ارتباط مهندسي صنايع رشته نسبتاً جديد است كه ضمن برخورداري از مفهوم كلي مهندسي، حوزههاي كاري فراتري را در مقايسه با ساير رشتهها مورد توجه قرار ميدهد. نوشته حاضر سعي دارد مطالبي را جهت آشنايي با مهندسي صنايع در قالب سر فصلهاي ذيل ارائه نمايد.
مهندسي صنايع چيست؟
تاريخچه مهندسي صنايع.
اهميت مهندسي صنايع.
اصول فكري و ديدگاهها در مهندسي صنايع.
زمينههاي فعاليت مهندسي صنايع.
* مهندسي صنايع چيست؟
مهندسي صنايع عبارت از كاربرد اصول و تكنيكهايي به منظور بهبود، طراحي و نصب سيستمهايي شامل انسان، مواد، اطلاعات، انرژي و تجهيزات براي فراهم آوردن امكان توليد كالاها و ارائه خدمات بشكل كارا و مطلوب ميباشد.
براي بررسي، ارزيابي و كاربرد اين سيستمها، دانش و مهارتهاي علوم رياضي، علوم فيزيكي و علوم اجتماعي به همراه فنون و تكنيكهاي طراحي مهندسي مورد نياز است. فعاليتهاي مهندسي صنايع همانند پلي است كه ارتباط بين اهداف مديريت و عملكرد عملياتي سازمان را ايجاد مينمايد.
مهندسان صنايع بيشتر درگير افزايش بهرهوري در مديريت منابع انساني، روشها و تكنولوژي هستند و حال آنكه ساير رشتههاي مهندسي بيشتر درگير ماهيت فني فرايندها و فراوردهها ميباشند. در واقع مهندسي صنايع تنها رشته مهندسي است كه عامل انسان يكي از مولفههاي اصلي سيستمهاي مورد مطالعه آن را تشكيل ميدهد. در نتيجه مهندسان صنايع در تيمهاي ميان رشتهاي براي امور برنامهريزي، نصب و كنترل و بهبود فعاليتهاي موسسات به خدمت گرفته ميشوند. اين فعاليتها ممكن است فعاليتهاي توليد، نوآوري در محصولات، ارائه خدمات، حمل و نقل و جريان اطلاعات سازماني را شامل شود. با توجه به مطالب فوق، مهندسان صنايع بستر لازم براي تعامل تخصصهاي مختلف و كار گروهي را به بهترين وجه ايجاد نموده و در نتيجه امور طرح، برنامهريزي، اجرا و نظارت بر عملكرد نظامهاي توليدي خدماتي بشكل منسجمتر انجام ميشود و در نهايت انسجام امور به بهبود مستمر در جهت سهولت كارها، راحتي كاركنان، كاهش هزينهها، ارتقا كيفيت و جلب رضايت مشتريان منجر ميشود.
* تاريخچه مهندسي صنايع
اولين جرقههاي پيدايش مهندسي صنايع بعنوان يك تخصص با آغاز انقلاب صنعتي در ابتداي قرن 19 زده شد. انقلاب صنعتي كه با ظهور اختراعات جديد خصوصاً در صنعت نساجي و اختراع ماشينبخار آغاز شد، باعث بكارگيري نيروي انساني بيشتر و افول صنايع كوچك دستي شد. با گسترش كارخانجات، نياز به مديريت و تفكر مديريتي بيش از پيش احساس شد. افراد بسياري در جهت ارتقا كيفيت محصولات تلاش كردند. آدام اسميت، پدر علم اقتصاد پيشنهاد تقسيم كار را داد. وي بيان كرد كه ميتوان با تقسيم كار در كارخانه پيچسازي نتيجه كار را به مقدار زيادي بهبود بخشيد. بهموازات اختراعات و نوآوري در فرايندها، روشهاي حسابداري و هزينهيابي گسترش يافتند. روشهاي تحليل علمي، آزمايشات و اثباتهاي علمي در طراحي و ساخت ابزارآلات و ماشينها بكار گرفته شد و در نتيجه، اثرگذاري اين تحولات در تفكر سازماني مديريت موجب شد مديريت علمي به عنوان يك نگرش و روش حرفهاي مطرح شود. اولين تلاش براي علمي شدن مديريت از آمريكا شروع شد. در سال 1881 فردريك تيلور پدر مديريت علمي، انديشههاي خود را توسعه داد. فرانك گيلبرت و همسرش ليليان در جهت مطالعه كار با بررسي حركات توانستند ابزار جديدي را ابداع كنند. همچنين آنان به مسائل روانشناسي و انگيزههاي انساني توجه نمودند. عملكرد پرداخت پاداش و نتايج قابل قبول آن توسط امرسان ايجاد و توسعه يافت. مجموعه فعاليتهاي تيلور و هم عصرانش براي فرموله كردن اصول اساسي به عنوان روشهاي علمي مديريت متمركز شده بود كه اين فعاليتها بهزودي تحت عنوان مديريت علمي شناخته شد.
كار اين افراد توسط انجمن مهندسين مكانيك آمريكا ارج نهاده شد و عرصه براي فعاليت تيلور و همفكرانش توسط اين انجمن ايجاد شد. در سال 1912 انجمني براي ارتقا و رشد مديريت بنا نهاده شد كه در سال 1915 انجمن تيلور نام گرفت. اين انجمن از سال 1934 با عنوان انجمن مهندسي صنايع فعاليت خود را ادامه داد. در اين دوران مديران علمي داراي تحصيلات مهندسي بودند و بسياري خود را مهندس صنايع قلمداد ميكردند و گروهي نيز در حيطه مديريت به عنوان مشاوران مديريت مطرح بودند. بتدريج مواد درسي و مدرك مهندسي صنايع و برنامههاي مربوطه مورد توجه قرار گرفت و در نهايت دانشكدههاي مهندسي صنايع ايجاد و توسعه يافتند.
* اهميت مهندسي صنايع
مرور توانمنديها و خدمات مهندسي صنايع نقش و اهميت مهندسي صنايع را بوضوح بيان ميكند. امروزه حيات اقتصادي سازمانها و موسسات توليدي و خدمات در بازار رقابتي شديد جهاني به استفاده بهينه از منابع در دسترس وابسته است. عموماً منابع در دسترس شامل مواد، منابع انساني، ماشينآلات (شامل تجهيزات، لوازم جانبي، امكانات مورد نياز شامل فضا و انرژي و ...)، منابع اطلاعاتي و منابع مالي طبقهبندي ميشوند. ايجاد و نگهداري منابع ياد شده هزينههايي را براي سازمان بهدنبال دارد. هزينه تمام شده واحد محصول هر موسسه متأثر از نحوه به كارگيري اين منابع است. هر شركت توليدي يا خدماتي كه بتواند هزينههاي خود را به حداقل ممكن برساند و به بياني ديگر توانايي استفاده بهينه از منابع را در تمام اركان سازماني خود ايجاد نمايد يا حاشيه سود بيشتري به دست خواهد آورد و يا قادر خواهد بود كه قيمتهاي فروش خود را با حفظ حاشيه سود قبلي، كاهش دهد. اين بدان معني است كه قدرت رقابتي موسسه مذكور در بازار افزايش مييابد. با توجه به تحولات اقتصاد جهاني قدرت رقابتي شرط اساسي موفقيت در كسب و كار نوين محسوب ميشود. در كنار اين مسائل، توجه به نوآوريها و ارتقا كيفي محصولات و خدمات كه از طريق تلاش براي يافتن طرحهاي بهبود يافته و همچنين تحول در فرآيند كسب و كار نيز بقا و رشد موسسات را در پي خواهد داشت. با توجه به مراتب فوق اگر ضرورتها و نيازمنديهاي رسيدن به امور مذكور را با تكنيكهاي مهندسي صنايع تطبيق دهيم مشاهده ميشود كه مهندسي صنايع ابزار لازم براي حصول اهداف سازماني را بطور فراگير و سيستماتيك فراهم ميآورد و اين نشانگر نقش و اهميت بالاي مهندسي صنايع بعنوان موتور محرك حركت سازمانهاي امروزي است.
* اصول فكري و ديدگاهها در مهندسي صنايع
اساس مهندسي در هر گرايشي طراحي مبني بر اندازهگيري، محاسبه و تحليل با استفاده از علوم رياضي و تجربي شكل ميگيرد. در نتيجه حرفه مهندسي كاملاً ديد فني و ماشيني دارد كه موجب محدوديت ديدگاه در ابعاد خاص شده و برخي موضوعات مانند يافتن بهترين روشهاي مديريتي و ارتباطات انساني در ديدگاه محض مهندسي ناديده گرفته ميشود. مهندسي صنايع با در برداشتن نگرش سيستماتيك و فراگير ارتباط تخصصهاي مختلف و نهاد مديريت سازمان را ايجاد نموده و امور برنامهريزي، سازماندهي، هدايت و نظارت بر امور اجرايي با هماهنگي بيشتري دنبال ميگردد. اين نگرش استمرار همان سير تفكر تيلور و هم عصران وي ميباشد كه با تلاش تك تك آنان مجموعه اصول و نگرشهاي مديريت علمي موجوديت يافت. مديريت علمي همان نگرش سنتي مهندسي صنايع است. با پيشرفت مديريت علمي، مهندسي صنايع با تفكري بر مبناي علوم رياضي، فيزيكي، اجتماعي و اقتصادي در عرصه صنعت و خدمات ظهور كرد كه به معني ايجاد يك تفكر فراگير و سيستماتيك بود. نگاه مهندسي صنايع به مسائل از زوايا و ديدگاههاي مختلف همانند توجه به خروجي و محصول سيستم، توجه به مشتري ويا نگرش به بهرهوري سازمان قابل طرح و پيگيري ميباشد كه بر مبناي اصول فكري تقريباً يكساني دنبال ميگردد. اكنون بايد ديد كه اصول فكري مهندسي صنايع بر چه عواملي استوار است. در اين راستا بطور خلاصه اصول فكري مهندسي صنايع ذيلاً ارائه شده است.
1- خلاقيت
فعاليت اصلي هر مهندس صنايع ارائه طرح براي بهبود سيستمهاي جاري و يا ارائه طرح جديد ميباشد كه به همين منظور قوياً نياز به خلاقيت و نوعآوري جهت ارائه طرحهاي نو و بديع ميباشد. در واقع با توجه به گستردگي مسائل، مهندسي صنايع همانند اقيانوسي از فنون و علوم مختلف به عمق نيم متر با برخورداري از زمينه خلاقيت و ابتكار به مهندسين صنايع اين امكان را ميدهد كه در جهت حرفه كاربردي مورد نظر به تعميق دانش خود پرداخته و فرصتي فراهم ميشود تا ايدههاي جديد و خلاق در زمينههاي مربوطه مطرح گردد.
2- تفكر فراگير
نگرش سيستماتيك و فراگير برجستهترين خصوصيت مهندسي صنايع است و اطلاق مهندسي صنايع و سيستمها به اين رشته بي ارتباط با اين نگرش نيست. نگرش فراگير موجب ميشود مسائل از كل به جز و تعامل اجزا با هم مورد بررسي دقيق قرار گرفته و مدل كاملي از سيستمهاي مورد نظر تهيه و مسائل مورد نظر آن به بهترين شكل طرح و بررسي ميگردد.
3- رهبري گروه
هر سيستمي كه طرح ميشود اگر بدرستي اجرا نشود منتج به نتيجه نخواهد شد بلكه حسن اجرا سيستم طراحي شده يك ضرورت مهم تلقي ميشود. لذا آشنايي با كليت سيستم مورد نظر و نقش اجزا در كاركرد صحيح آن اين امكان را فراهم ميآورد كه هدايت و رهبري گروه كاري مجري سيستم با انگيزه بيشتري دنبال گردد و در واقع علاوه بر طراحي سيستم مورد نظر، مهندسي صنايع سيستمهاي پيادهسازي و اجرا را نيز پيريزي نموده و نقش رهبري گروههاي كاري را موثرتر دنبال مينمايد.
4- مديريت زمان
انجام كار بدون توجه به ظرف زماني و تحويل به موقع خروجي مورد نظر سيستم، ارزش زيادي نميتواند داشته باشد. امروزه اهميت زمان و فرصتهاي آن با توجه به عرصه تنگاتنگ رقابت اقتصادي براي همگان واضح و بديهي است. در اين خصوص مهندسي صنايع با درك موضوع تكنيكهايي را بكار ميگيرد كه عامل زمان اجراي اجزاي كاري را در تمامي فرايندها مورد توجه و مديريت قرار ميدهد.
5- ارتباط بهرهوري و بهبود مستمر
اعتقاد به ارتقا بهرهوري و بهبود مستمر يك اصل با ارزش در مهندسي صنايع است. اكتفا به وضعيت فعلي جز در جا زدن نتيجه ديگري نخواهد داشت. لذا مهندسي صنايع با پذيرش اين مطلب كه سطح دانش و مهارتها يك مقوله نسبي همواره سعي در افزايش بهرهوري و بهبود وضعيت كاري نموده و سعي ميشود همواره امور اثر بخشتر و كاراتر شود. نگرش بهبود مستمر اين امكان را ميدهد كه هر روز به فكر ارتقا هر چند به اندازه كوچك باشيم.
6- ذهن كنجكاو و يادگيري
يادگيري فرايندي است كه نميتوان بر آن حد و مرز تعيين كرد. مهندسي صنايع به منظور مطالعه و پيگيري مسائل همواره به اين نكته توجه دارد كه هر مورد را ، منحصر به فرد بررسي نمايد و جهت شناخت آن فرض بر اين است كه از تصورات ذهني دوري نموده و سعي بر تعيين كشف واقعيتهاي حاكم بر اجزا و كل سيستم ميباشد. لذا عدم وجود تعصب خاص به ماهيت فني امور موجب ميشود ذهنيت كنجكاو براي كشف حقايق نهفته در پديدهها تقويت شود و مهندس صنايع با ذهن دژم كمتر ميتواند راهحلهاي ابتكاري و راهگشا براي مسائل مورد نظر ارائه نمايد.
* زمينههاي فعاليت مهندسي صنايع
با پيشرفت و تحول سريع علوم و فنون و پيچيدگيهاي روز افزودن آن، بالطبع نظامهاي توليدي و خدماتي نيز گسترش يافتهاند كه در اين ميان اداره صحيح و مناسب اين گونه واحدها مستلزم بكارگيري تكنيكهاي علمي و پيشرفته جهت پيشبيني مدلسازي، برنامهريزي، تأمين و تدارك، اجرا و نظارت و ارزيابي نتايج حاصله در راستاي وظايف مديريتي است. همانطوري كه ميدانيم فعاليت هر نظام اعم از توليدي يا خدماتي با اتكا بر فناوري خاص آن امكان تداوم و استمرار دارد و صرفنظر از ماهيت فني و صنعتي امر، فناوري داراي چهار جز اصلي يعني شامل 1- تجهيزات، امكانات توليدي و خدماتي 2- مديريت و سازمان 3- نيروي انساني 4- دانش فني است. از آنجا كه رشتههاي مهندسي مرسوم نظير مهندسي مكانيك، برق، ساختمان و ... بيشتر به ابعاد فني صنعت (مورد 1 و 4) توجه دارند. در فرايند كسب و كار رقابتي به تنهايي پاسخگوي مسائل پيچيده خدمات مهندسي و مديريتي مدرن امروزي كه بصورت سيستماتيك تحولات سياسي، اجتماعي، اقتصادي و باورهاي انساني را در چرخه حيات سيستمهاي مورد توجه خود لحاظ نمينمايند نيستند. لذا براي رفع چنين كمبودهايي در قرن حاضر بويژه طي چند دهه اخير، رشته جديدي تحت عنوان مهندسي صنايع با بهرهگيري از علوم رياضي، فيزيكي، اجتماعي، اقتصادي و تكنيكها و فنون مهندسي بوجود آمده است. با توجه به مراتب فوق شايد مناسب بود اين رشته با عنوان مهندسي مديريت معرفي ميشد، چرا كه كاربردهاي آن محدود به صنعت نيست و هر موسسه انتفاعي و غير انتفاعي با جنبه صنعتي يا خدماتي ميتواند از فنون و تكنيكهاي مهندسي صنايع بهرهگيرد. مبحث صرف منابع و حصول حد اكثر نتيجه از منابع مصروفي چيزي نيست كه منحصر به صنعت يا بنگاه خاصي باشد و امروزه با توجه به كمبود ارتقاع سطح بهرهوري امري ضروري و حياتي محسوب ميشود كه نشانگر بستر گسترده براي فعاليتهاي مهندسي صنايع نفتي ميشود . مهندسي صنايع در حرفهها و مشاغلي همچون، بانكداري، خدمات مشاورهاي، صنعت بيمه، شركتهاي هواپيمايي، كشتيراني، بيمارستانها، كارخانجات، كشت و صنعت، خدمات شهري، استاديومهاي ورزشي و يا هر مكان ديگري كه نياز به برنامهريزي، هدايت و مديريت و ارتقا بهرهوري ميباشد كاربرد دارد. برخي از زمينههاي كاري مشخص مهندسي صنايع در بازار كسب و كار عبارتند از:
برنامه ريزي استراتژيك و عملياتي سازمان
مديريت توليد
مديريت مهندسي
مديريت پروژه
مهندسي لجستيك
سيستمهاي توليدي
مهندسي سيستمهاي كيفيت
مهندسي سيستمهاي اطلاعاتي
مهندسي مالي
مهندسي ارزش
مهندسي سيستمهاي بهرهوري
طراحي فرايندها و ساختارهاي سازماني

یک سایت مفید در این زمینه : http://www.betsa.persianblog.com

از آن جهت که کيت های الکترونيکی علاقمندان بسياری دارند، پروژه هايی دراين زمينه در اين قسمت گردآوری شده است. در واقع لفظ پروژه بدان جهت در اين قسمت به كار برده شده است كه هر كدام از اين نقشه ها يا كيت هاي الكترونيكي مي تواند قسمتي از يك پروژه بزرگتر و با قابليت هاي بيشتر باشند.
اين پروژه ها درمدت زيادی از يکی از سايت های اينترنتی جمع آوری و تدوين شده اند و با حفظ قوانين ناشران، ويرايش شده و از قالب صفحات وب به PDF ــ که هم ازلحاظ خواندن و هم از لحاظ چاپ مناسب تر است ــ تبديل شده اند.

برای استفاده از پروژه ها نيازمند برنامه Acrobat Reader  هستيد كه مي توانيد از نشانی زير دريافت کنيد.

  دانلود برنامه Acrobat Reader

برای استفاده ساده تر و سريعتر بهتراست ابتدا آنرا دريافت کرده بر روی رايانه ذخيره کنيد و سپس با برنامه Acrobat Reader آنرا بازنماييد. برای اينکار بر روی نام پروژه راست کليک کرده و گزينه Save Target As را انتخاب کنيد وبه سوال ذخيره دررايانه جواب مثبت بدهيد.
  
قسمتهای کلی زيرتقريبا در تمامی پروژه ها آمده است:

Circuit diagram
يک نقشه کامل و واضح با تمامی جزييات لازم
برای مشاهده نمونه کليک کنيد

Parts
 شرح کامل قطعات روی نقشه (اطلاعات كاملي درمورد هركدام از قطعات. مثلا براي مقاومت مقدار اهم وتوان مقاومت و يا درمورد ترانزيستورها نام معمول ولتاژ و جريان مصرفی ونوع آن)

Device purpose
نوع کارکرد پروژه و موارد استفاده کلی آن

Circuit operation
توضيح عملکرد کلی قطعات (يكي از قسمت هاي بسيار مهمی که دراغلب راهنماهای کيت های الکترونيکی غايب است و قسمت علمی کارمحسوب می شود.)

Note
نکته های ساده و مهمی که شايد به آسانی ناديده گرفته شوند

ليست تمامي پروژه ها
 

NO. Name 1 18W Audio Amplifier 2 25 Watt MosFet Audio Amplifier 3 Precision Metronome and Pitch generator 4 Bedside Lamp Timer 5 One-IC two-tones Siren 6 Precision Audio Millivoltmeter 7 Timed Beeper 8 Mini Metronome 9 Digital Step-Km Counter

10 Phono Preamplifier 11 Digital Remote Thermometer 12 Three-Level Audio Power Indicator 13 1KHz Sinewave Generator 14 LED or Lamp Flasher 15 Fridge door Alarm 16 Room Noise Detector 17 Self-powered Sine to Square wave Converter 18 Plants Watering Watcher 19 Cranial Electrotherapy Stimulator

20 220 Volts Flashing Lamps 21 Automated Crib Lights 22 Capacitive Sensor 23 Speed-limit Alert 24 Bicycle back Safety Light 25 Ultra-simple Voltage Probe 26 Two-wire Lamp Flasher 27 Courtesy Light 28 Amplifier Timer 29 Whistle Responder

30 Headphone Amplifier 31 Portable Headphone Amplifier 32 Jogging Timer 33 Mini-box 2W Amplifier 34 Tan Timer 35 Live-line Detector 36 Variable DC Power Supply 37 Bells ring Generator 38 Amplified Ear 39 Nocturnal Animals Whisker 40 Park-Aid 41 Infra-red Level Detector 42 Muscular Bio-Stimulator 43 Self-powered Fast Battery-Tester 44 Battery-powered Night Lamp 45 Emergency Light & Alarm 46 Heating System Thermostat 47 Cellular Phone calling Detector 48 Sleeping-Aid 49 Portable Microphone Preamplifier ادامه دارد...

آشنايي با رشته مهندسي برق

منبع :www.khatereh.net

معرفی رشته مهندسی عمران 

1-  مقدمه:

مجموعه مهندسی عمران یا رشته عمران یكی از رشته­های پر اهمیت و جذاب در مجموعه رشته­های آزمون سراسری است كه داوطلب در گروه آزمایشی علوم ریاضی و فنی می­تواند آن را انتخاب كند. پیشرفت سریع جوامع و نیازهای روز افزون آنها به انجام طرحهای مختلف عمرانی از یك طرف و رشد و توسعه علوم مختلف از طرف دیگر، ایجاب می­نماید تا با یك برنامه ریزی صحیح و همه جانبه و پرورش استعدادهای جوان و نیز استفاده بهینه از ابزار و امكانات موجود در جامعه ، گامی بلند  در جهت ترقی و تعالی جامعه برداشته شود.

2-  اهمیت و ضرورت:

سرپناه از نیازهای اساسی و اولیه نوع بشر است که در دوره­های مختلف زندگی او بصورتهای مختلفی به این نیاز پاسخ داده شده است. انسانهای اولیه از غارها که بصورت طبیعی ساخته پدیده­های زمین شناسی بودند استفاده می­کردند. ولی آیا انسان بلند پرواز که همواره سعی در بدست آوردن و رام کردن طبیعت دارد، می­توانست به این مکانهای محدود و بی روح بسنده کند؟

انسانها با بکارگیری ابزارهای دست ساز خود و استفاده از منابعی که طبیعت در اختیار آنها قرار می­داد، اقدام به ساخت محلی برای زندگی خود کردند. با پیدایش اولین سرپناه دست ساز بشر پایه و اساس مهندسی عمران بوجود آمد. با بزرگتر شدن جوامع و نیاز آنها به سرپناههای بزرگتر، و تلاش بشر در جهت مهار و رام کردن طبیعت در جهت رفع نیازهای خود همانند ساختن سدها و پلها و ... رفته رفته نقش مهندسی عمران در زندگی بشر پررنگ و پررنگتر شد.

پیشرفتهای بزرگی که امروزه شاهد آن هستیم در سایه آرامش و ایمنی ایجاد شده توسط مهندسی عمران حاصل گردیده­است. مهار قهر طبیعت همانند سیل و زلزله و طوفانهای وحشتناک، هدیه­هایی هستند که مهندسی عمران به جامعه امروزی عطا کرده است. از طرف دیگر راههای ارتباطی که همچون شریانهای حیاتی جامعه هستند، سدهای عظیمی که برق را به ارمغان می­آورند، تونلهایی که دل کوهها را می­شکافند و ... همگی شواهدی بر اهمیت این رشته مهندسی دارند.

در زبان انگلیسی به مهندسی عمران Civil Engineering اطلاق میشود که Civil به معنی تمدن و از همان ریشه کلمه Civilization است. پس میتوان نتیجه گرفت همانطور که از اسم این رشته پیداست، مهندسی عمران یعنی مهندسی تمدن! و تقریبا بیش از سایر رشته­های مهندسی به جامعه نزدیکتر است.

3-  تفاوت مدرک و شغل مهندس عمران:

ذکر این نکته ضروری است که مهندسی عمران، یک مدرک تحصیلی است که به فرد پس از تحصیل در دانشگاه اعطا میشود، ولی به عنوان شغل به حساب نمی­آید. بلکه بدلیل گسترده بودن حوضه فعالیت دانش آموختگان این رشته، شغلهایی که یک مهندسی عمران میتواند داشته باشد بصورتهای مختلفی طبقه­بندی می­شوند. یک مهندس عمران می­تواند در حوضه پیمانکاری، مشاوره، نظارت و یا اگر دقیقتر به موضوع بنگریم در قسمتهای ساختمان سازی، سدسازی، راه سازی، پالایشگاه و سازههای صنعتی، مدیریت ساخت، سازه­های دریایی و ... فعالیت داشته باشد که سعی خواهم کرد در ادامه مطلب توضیحات بیشتری را در این مورد ارائه نمایم.

 رشته عمران در کشور ایران در مقاطع کاردانی، کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکترا تدریس می­شود و امکان گرفتن مدرک در هرکدام از مقاطع برای دانشجویان ایرانی وجود دارد. با بالارفتن سطح تحصیلی، بدلیل گسترده بودن زیر مجموعه­ها، زمینه فعالیت محدود و بصورت تخصصی درمی­آید، برای مثال یک دانشجو در دوره کارشناسی عمران، بصورت ضمنی تمام دروس زیر مجموعه­های مختلف را مطالعه میکند و تقریبا با تمام زیر مجموعه­ها بصورت محدودی آشنا می­شود ولی در دوره­های بالاتر فقط یکی از زمینه­ها مورد مطالعه دقیقتر قرار میگیرد. برای مثال درس "اصول مهندسی زلزله" یکی از دروس دوره کارشناسی است که طی آن دانشجویان با اساس زلزله و طراحی در برابر زلزله آشنا می­شوند. اما در دوره کارشناسی ارشد مهندسی زلزله، دانشجویان فقط بصورت تخصصی به مطالعه دقیق زلزله می­پردازند.

در این مطلب بیشتر به معرفی رشته مهندسی عمران یعنی دوره کارشناسی عمران پرداخته می­شود و گرایشهای مختلف آن توضیح داده می­شود.

نمایی از سد کارون 3 در حال ساخت

4-  معرفی اختصاری گرایشهای مختلف مهندسی عمران

4-1-       مهندسی عمران – عمران

این رشته قبلا به مهندسی راه و ساختمان موسوم بوده و به منظور تربیت مهندسان طراح ، محاسبه و اجرای پروژه‌های ساختمانی، صنعتی ، راه‌سازی و تاسیسات آبی و نظارت بر حسن اجرای طرحهای عمرانی در زمینه‌های فوق و همچنین همكاری با مهندسان مشاور یا محاسبه در زمینه‌های یاد شده ، به وجود آمده است. قسمت عمده دروس این رشته را مجموعه متنوعی از دروس نظری و پروژه‌های طراحی تشكیل می‌دهد و كنار آنها تعدادی دروس آزمایشگاهی و كارگاهی و نیز دو دوره كارآموزی در طی دو تابستان پیش‌بینی شده است. با توجه به سیاستهای عمرانی و سرمایه‌گذاریهای دولت برای ایجاد ساختمانها، راهها، پلها، سدها، نیروگاههای هسته‌ای و حرارتی ، رفع نیازهای عمرانی در زمینه مسكن و تاسیسات آبی جهت تامین آب آشامیدنی شهرها و روستاها همچنین بازسازی مناطق جنگ‌زده اهمیت این رشته مشخص می‌شود. فارغ‌التحصیلان این رشته می‌توانند در وزارتخانه‌ها (نظیر وزارتخانه‌های راه‌ و ترابری مسكن و شهرسازی و نیرو) و شركتهای دولتی و شركتهای خصوصی و مهندسان مشاور به كارهای طراحی ، محاسبه و اجرا بپردازند. در شرایط حاضر فارغ‌التحصیلان این رشته می‌توانند در دوره‌های مختلف كارشناسی ارشد سازه (آنالیز و طرح سازه‌ها) ، خاك و پی (مطالعه مسائل مربوط به رفتار خاكها و محاسبات پی‌ها) ، راه و ترابری (طرح راهها و شبكه ترابری) ، سازه‌های آبی (طراحی سازه‌های هیدرولیكی و مسائل آبی دیگر در ارتباط با سدها) در داخل كشور ادامه تحصیل دهند.

امكان ادامه تحصیل در دوره دكتری در داخل و در خارج از كشور وجود دارد. دارا بودن دانش قوی ریاضی و فیزیك و توانایی جسمانی از ضروریات این رشته است. حدود 10 درصد از دروس این دوره عملی است و از دروس تخصصی آن می‌توان طراحی سازه‌های فولاد و بتن ، پی‌سازی، مكانیك خاك، مكانیك سیالات، هیدرولیك و تحلیل سازه‌ها را نام برد.

4-2-       مهندسی عمران – نقشه‌برداری

طرح و اجرای برنامه‌های عمران و مطالعات مربوط به زمین مستلزم وجود اطلاع دقیق مهندسی (مسطحاتی، ارتفاعی، چگونگی) به هنگام به صورت نقشه‌های گوناگون (ترسیمی ، رقمی، تصویری) از منطقه مورد نظر است. مجموعه نقشه‌برداری پاسخگوی این نیازها به گونه‌ای هماهنگ با دیگر رشته‌های عمران است و هدفش تربیت افرادی است كه آگاهی علمی كافی و مهارت فنی لازم را در زمینه نقشه‌برداری داشته باشند. داوطلبان ورود به این رشته باید در ریاضیات (هندسه، مثلثات) و فیزیك دوره دبیرستان قوی بوده علاقه‌مندی و آمادگی جسمی (برای كارهای صحرایی و ...) لازم را دارا باشند. بعضی دروس تخصصی این رشته عبارتند از : راه سازی ، تئوری خطاها، جغرافیای ایران ، نقشه‌برداری، ژئودزی (جهت تعیین شكل زمین) فتوگرامتری زمینی و هوایی (عكسهای هوایی) كارتوگرافی، هیدروگرافی (نقشه‌برداری از بستر دریا) ، پروژه و كارآموزی از جمله دروس این دوره است. بعضی تواناییهای فارغ‌التصیلان این رشته عبارتند از:

مدیریت گروههای اجرایی در عملیات نقشه‌برداری ، طرح و برنامه‌های سیستم نقشه، محاسبات و برنامه‌ریزی در زمینه‌های مختلف فنی نقشه‌برداری، تدریس و آموزش در دوره كاردانی (پس از طی دوره مربوط به تعلیم و تربیت).

امكان ادامه تحصیل در این رشته تا حد كارشناسی ارشد در داخل و در سطوح بالاتر در خارج از كشور موجود است. سازمان نقشه‌برداری وزارت برنامه و بودجه ، وزارت راه و ترابری ،‌ وزارت نفت ، سازمان آب ، سازمان بنادر و كشتیرانی،‌ اداره جغرافیایی ارتش و سپاه و بخش خصوصی و ... از جمله محلهای جذب فارغ‌التحصیلان این رشته است.

نظر دانشجویان: این رشته از لحاظ آموزشی با نارسایی‌هایی نظیر كمبود استاد و لوازم كار مواجه است. زیربنای كلیه كارهای عمرانی نقشه برداری است و با توجه به لزوم انجام دادن كارهای عمرانی، فارغ‌التحصیلان آن سریعا جذب بازار كار می‌شوند. داوطلبان باید به سختی كار در بیابان و كوهستان و شرایط سخت نقشه‌برداری توجه داشته باشند.

4-3-       مهندسی عمران – آب

این دوره به منظور تربیت متخصصانی تدوین شده است كه بتوانند در زمینه‌های شناخت منابع آب و كنترل و بهسازی كیفیت منابع آب اطلاعات لازم را به دست آورند تا بتوانند در مراحل مختلف طراحی ، نظارت و مدیریت پروژه‌های آب كار كنند. با توجه به اینكه توسعه كشور در زمینه‌های كشاورزی، صنعتی ، عمران و ... بستگی به میزان آب قابل استفاده دارد می‌توان صنعت آب را در ایران در زمره صنایع مادر به حساب آورد. داوطلبان ورود به این دوره باید در دروس ریاضی، فیزیك و شیمی دبیرستان قوی بوده، علاقه‌مندی و استعداد لازم (خصوصا در زمینه طراحی ) را داشته باشند. دروس این دوره به صورت عمومی، پایه ، اصلی ، تخصصی، انتخابی و كارآموزی (كارآموزی صحرایی پروژه تخصصی و كارآموزی تخصصی) است. بعضی دروس اصلی و تخصصی این رشته عبارتند از : مكانیك خاك ، هواشناسی ، هیدرولیك ، آبهای زیرزمینی ، سدهای كوتاه ، پی‌سازی و ...

فارغ‌التحصیلان این دوره تواناییهای لازم را در زمینه‌های مربوط به كارشناسی مطالعه منابع آب ، تاسیسات آبی و سازه‌های هیدرولیكی، كارشناسی آب و فاضلاب و نظارت بر حسن اجرای طرحهای آبی را خواهند داشت. امكان ادامه تحصیل در این رشته تا حد كارشناسی ارشد و بالاتر در داخل و خارج از كشور وجود دارد. سازمان آب، وزارت جهاد كشاورزی ،‌ وزارت نیرو و بخش خصوصی و ... از جمله مراكز جذب فارغ‌التحصیلان این دوره است.

نظر دانشجویان : یكی از امتیازات این گرایش آن است كه علاوه بر محاسبات سازه‌ای، وارد محاسبات هیدرولوژی و هیدرولیك نیز شده و بر وسعت كار می‌افزاید.

بدلیل اهمیت گرایش مهندسی عمران – عمران و اینکه امروزه اطلاق مهندسی عمران بیشتر تداعی کننده این گرایش است، به توضیح جزئیات بیشتری از این گرایش می­پردازیم:

5-   توضیح کامل گرایش مهندسی عمران – عمران

5-1-    تعریف و هدف

عمران یكی از گرایشهای مجموعه مهندسی عمران است كه در مقطع كارشناسی در بسیاری از دانشگاههای معتبر كشور ارائه می گردد.

هدف از این رشته تربیت نیروهای متخصصی است كه بتوانند در پروژه های مختلف عمرانی در زمینه های ساختمانی ، راه سازی،پل سازی، سازه ها و بناهای آبی ، جمع آوری  و دفع فاضلاب و … مسوولیت طرح، محاسبه اجرا و نظارت بر اجرا را بر عهده گیرند.

5-2-    اهمیت و جایگاه در جامعه

كمتر جایی از یك جامعه و كمتر محلی  از یك منطقه است كه فعالیتهای عمرانی به عنوان اولین واساسی ترین نیازهای آن طرح نشود. حتی تمام فعالیتهای صنعتی، كشاورزی، و … نیز به طور مستقیم و غیر مستقیم به این رشته و ابسته اند و از آن سود می برند.

علاوه بر رشد و توسعه جوامع، پیشرفت علم و فن آوری نیز ضرورت پرداختن و توجه دقیق و علمی به كارهای عمرانی و تغییر شیوه های گذشته را آشكار می سازد. فعالیتهای مختلف عمرانی در جهت ایجاد ساختمانها، راهها- پلها، سدها، شبكه های آب رسانی شهرها و روستاها، ساختمانهای خاص نظیر نیرو گاههای هسته ای و حرارتی و .. بخش بزرگی از مجموعه فعالیتهای اقتصادی و تولیدی كشور را به خود اختصاص می دهد به گونه ای كه سهم عظیمی از سرمایه گذاری های ملی در طرحهای ساختمانی و صنایع وابسته به آن به كار گرفته می شود.

مجموعه مطالب بیان شده و نیز جذب سریع فارغ التحصیلان این مجموعه در وزارت خانه ها و نهادها  و سازمانهای دولتی و همچنین بخشهای خصوصی نظیر : شركتهای مهندسان مشاور و شركتهای ساختمانی و راه سازی و … اهمیت قابل ملاحظه و نیاز خاص به متخصص در این رشته را، حتی در مقایسه با سایر رشته های فنی و مهندسی، به وضوح نشان می دهد .

5-3-    تواناییهای لازم برای داوطلبان این رشته و ادامه تحصیل در آن

برای ادامه تحصیل در این رشته – با توجه به كمیت و كیفیت درسهایی كه در این دوره تدریس می گردد – داوطلب باید از توان و دانش برتر در زمینه های ریاضی . فیزیك برخوردار باشد، همچنین توان جسمی، قدرت تجزیه و تحلیل، قدرت تجسم و دقت كافی در مسائل را داشته باشد. شایان ذكر است كه بسیاری از كارها و طرحهای عمرانی در خارج از محیطهای شهری بوده و فعالیت نسبتا" زیادی را می طلبد.

5-4-    تواناییهای فارغ التحصیلان

همان گونه كه اشاره شد، فارغ التحصیلان این رشته می توانند پس از پایان تحصیلات، مسوولیتهای متفاوتی نظیر طراحی، محاسبه ، اجرا و نظارت بر اجرای طرحهای مختلف عمرانی را به عهده گیرند. از جمله می توان به موارد زیر اشاره نمود :

     1- محاسبه، ساخت و اجرا و تا حدودی طراحی ساختمانهای مختلف مسكونی ، اداری و صنعتی اعم از آجری، بتنی وفولادی، نظیر ساختمانهای مسكونی ویلایی ، چند طبقه، آپارتمانها و برجهای بلند و همچنین كارهای ساختمانی اداره ها، مدرسه ها، بیمارستانها، كارخانه ها و مراكز صنعتی، ساختمانها و مراكز ورزشی، تالارهای اجتماعات و …

2 - طراحی، محاسبه و اجرای راهها و جاده های مختلف ارتباطی داخل و خارج شهرها و و روستاها اعم از : راههای شوسه، راههای آسفالته، بزرگ راهها و نیز راه آهن ( شامل مسیریابی، پیاده كردن مسیر، زیر سازی و روسازی).

3-  ساخت و اجرا و در مواردی طراحی و محاسبه انواع پلهای بتنی وفلزی و با دهانه ها و ابعاد و شكلهای متفاوت نظیر : پلهای داخل شهری و روگذرها، پلهای خارج شهری و جاده ها.

4- اجرای سدهای مختلف خاكی و بتنی و نیز بندهای انحرافی و سایر تاسیسات وایسته نظیر تونل یا كانال انحراف آب رودخانه ( جهت اجرای عملیات كارگاهی در ضمن ساخت سد) ، تاسیسات آبگیری از سد و كنترل ارتفاع آب در پشت سد و ... )

5 - اجرای كارهای مربوط به ساماندهی رودخانه ها.

6- طراحی، محاسبه و ساخت خطوط انتقال آب اعم از انواع كانالهای تحت فشار و یا كانالهای با سطح آزاد آب كه به منظور انتقال آب از سدها و دریاچه ها و .. . برای مصارف كشاورزی، شرب و صنعتی به منطقه های مورد نیاز و نیز جهت انتقال آب از تصفیه خانه های آب به مخازن آب و از آن جا به مناطق مصرف، ساخته می شوند.

7- ساخت تصفیه خانه های آب و فاضلاب شامل : ساختمانها تاسیسات مربوط ، محوطه سازی و ...

8- طراحی، محاسبه وساخت شبكه های آب رسانی به منطقه های شهری و روستایی جهت تامین آب شرب مورد نیاز افراد و تاسیسات مربوط نظیر : مخازن آب،لوله كشی، انشعابات، و ...

9- طراحی ، محاسبه ساخت شبكه های جمع آوریو دفع آبهای سطحی ناشی از نزولات جوی در خیابانها وسایر منطقه های شهرها و شهر كها و همچنین شبكه های جمع آوری و دفع فاضلابهای خانگی و صنعتی و انتقال آنها به خارج از شهر و تصفیه خانه ها.

10- انجام بسیار از كارهای نقشه برداری كه برای كارهای ساختمانی مختلف نظیر: سراه سازی، سد سازی، و  كهبه خصوص برای پیاده نمودن و اجرای دقیق نقشه ها مورد نیاز است، و همچنین تا حدودی كارهای نقشه كشی طراحی و معماری .

نمایی از برج مخابراتی میلاد در حال ساخت

5-5-    موقعیتهای شغلی و محلهای كار

مراكز مختلفی به صورت مستقیم و غیر مستقیم در فعالتیهای عمرانی نقش دارند كه هر یك به تناسب نوع فعالیت خود، اقدام به جذب فارغ التحصیلان این رشته می كنند. 

 وزارت خانه های مسكن و شهر سازی، راه و ترابری ، جهاد سازندگی و نیرو بهصورت گسترده تر و سایر وزارت خانه ها ، اداره ها ، سازمانها، مراكز دولتی و خصوصی نظیر : وزارت خانه های آموزش وپرورش ، كشاورزی، فرهنگ و آموزش عالی،بانكها و ... به صورت غیر مستقیم برای كارهای عمرانی خود مثل طرح محاسبه ، اجرا و نظارت بر اجرا، نیاز به استخدام مهندسان عمران دارند. علاوه بر آن، شركتهای مختلف مهندسان مشاور كه در كشور به صورت گسترده  وظیفه طراحی ، محاسبه و نظارت براجرای پروژه های ساختمانی را برعهده دارند، همچنین شركتهای ساختمانی و را ه سازی دولتی و خصوصی كه در اجرای این طرحها فعالیت دارند ،تعداد كثیری از فارغ التحصیلان رشته عمران را استخدام می كنند.

5-6-    واحدهای درسی

بر اساس مصوبه های شورای عالی برنامه ریزی، دانشجو باید در دوره كارشناسی عمران 14 واحد درسی رابگذراند كه 20 واحد آن درسهای عمومی ، 25 واحد درسهای پایه، 8 واحد درسهای اصلی و تخصصی الزامی و 15 واحد درسهای اختیاری است.

     1- درسهای عمومی ،درسهایی است كه در تمام رشته های تحصیلی دانشگاهی و در دوره های كارشناسی و كارشناسی ارشد پیوسته ب صورت مشترك ارائه می گردد و دانشجو موظف به گذراندن آنهاست، نظیر معارف اسلامی، فارسی و زبان خارجی .

درسهای پایه به درسهای گفته می شود كه در غالب رشته های هم گروه ( نظیر گروه فنی و مهندسی ) و بخصوص در گرایشهای مختلف یك رشته، بهصورت مشترك تدریس شده، اساس و پایه درسهای اصلی و تخصصی را تشكیل می دهد نظیر ریاضی عمومی ،معادلات دیفرانسیل وفیزیك.

درسهای اصلی و تخصصی الزامی عبارت از درسهایی است كه دانشجو را در زمینه تخصصی مربوط آموزش داده،او را برای انجام وظایف خاص در زمینه كارهای خویش در جامعه آماده می­سازد ، نظیر " رسم فنی و نقشه كشی ساختمان " ، " سازه های بتن آرامه " و " سازه های فولاد " . گذراندن این درسهای تخصصی الزامی است.

درسهای اختیاری ، عبارت است از : مجموعه درسهایی كه اگر چه تخصصی است، اما دانشجو می تواند با توجه به علاقه شخصی و برنامه ای كه برای اینده خود دارد و همچنین نظر استاد راهنما در گروه و با هماهنگی شورای آموزشی گروه، تعدادی از آنها را انتخاب نماید : نظیر : " ماشین الات ساختمان " ، اصول مهندسی ترافیك " و بناهای آبی " .

الف ) درسهای پایه

13 واحد از درسهای پایه در زمینه ریاضی است، شامل " ریاضی عمومی " ، " معادلات دیفرانسیل " ، " محاسبات عددی و آمار " و " احتمال مهندسی " كه پایه درسهای تخصصی در مهندسی عمران را تشكیل می دهد ومكمل ریاضیاتی است كه در دوران دبیرستان و در رشته ریاضی – فیزیك خوانده می شود. برای موفقیت در این درسها، دانشجو باید تلاشهای فكری و علمی قابل ملاحظه ای انجام دهد.

همچنین درسهای " فیزیك در زمینه های حرارت " ، " مكانیك " و الكتریسته " و " مغناطیس " و یز درس " برنامه نویسی رایانه" – كه در آن دانشجو با رایانه و زبانهای برنامه نویسی رایانه آشنا می شود وبه برنامه نویسی به زبان فرترن تسلط پیدا می كند – از جمله درسهای پایه هستند.

ب ) درسهای اصلی و تخصصی الزامی

این درسها كه بسیاری از آنها به یك دیگر وابسته اند و بعضی پیش نیاز درس دیگر است، دانشجو در طول نیم سالهای مختلف تحصیلی آنها را انتخاب ومی گذراند. دراین جا خلاصه ای از مطالب مطرح شده در بعضی از درسهای تخصصی الزامی را ارائه می كنیم .

رسم فنی و نقشه كشی ساختمان : در درس " رسم فنی و نقشه كشی ساختمان " ، دانشجو با اصول كلی رسم فنی و نمایش قطعه ها به صورت تصویری آشنا شده، پس  از شناخت علائم قرار دادی در نقشه های ساختمان و نقشه های تاسیسات برقی و مكانیكی، چگونگی رسم نقشه های مختلف و خواندن نقشه های ساختمانی  را فرامی گیرد.

اصول مبانی معماری و شهر سازی : در این درس كه پس از درس فنی و نقشه كشی گذراندنه می شود، دانشجویان با نظریه های معماری ونقش مهندسان معماری در جامعه آشنا شده، چگونگی ارتباط بین فضاهای مختلف در انواع ساختمانها نظیر ساختمانهای مسكونی ، كودكستان، مدرسه ، كتابخانه ، بناهای صنعتی و درمانگاه وبیمارستان را فرا می گیرند.  همچنین مطالبیدر مورد مفاهیم اولیه شهر سازی و جوامع روستایی و شناخت طرحهای هادی و تفصیلی و منطقه ای در مورد فعالیتهای عمرانی شهری، در این درس ارائه می گردد.

استاتیك، مقاومت مصالح ،تحلیل سازه ها : در این درسها كه به ترتیب در نیم سالهای مختلف ارائه می گردد، تعادل سازه های مختلف دراثر بارها ونیروهای وارده بر آنها مورد مطالعه قرار گرفته، چگونگی محاسبه سازه هایی همچون خرپاها بیان می شود. سپس به بررسی نیروهای داخلی به وجود آمده دراثر بارهای خارجی وروشهای تعیین آنها در قسمتهای مختلف سازه پرداخته ، ضمن تعیین مشخصه های هندسی قطعه های مختلف، مقاومت آنها را در مقابل نیروهای محوری و برشی همچنین خمش و پیچش مورد بررسی و تجزیه وتحلیل قرار می دهد.

همچنین در درس" تحلیل سازه ها " ، روشهای محاسبه تغییر مكان سازه ها و تحلیل سازه های پیچیده تر نظیر : " تیرهای سراسری " " قابهای" وساختمانهای بلند ( برج)، به دانشجو آموزش داده می شود.

اصول مهندسی زلزله : شناخت علتهای وقوع زلزله ، چگونگی سنجش قدرت زلزله، چگونگی تخریب و راههای كاهش پیامدهای آن، و روشهای تحلیل سازه های مختلف در برابر زلزله جهت مقاوم سازی آنها  به خصوص برای منطقه های زلزله خیز ایران از اهمیت  خاصی برخوردار است كهدر درس " اصول مهندسی زلزله " مورد بحث قرار می گیرد.

سازه های بتن آرمه و پروژه : بسیاری از ساختمانها وسازه ها نظیر ساختمانهای چند طبقه ،پلها و .. با بتن و بتن مسلح ساخته می شود و در موارد دیگر نیز حداقل برای ساخت قسمتهایی از سازه نظیر پی و فوندانسیون ( شالوده ) و..  از بتن استفاده می گردد. در درس " سازه های بتن آرامه " با استفاده ازاصول فراگرفته شده در تحلیل سازه ها، واكنش قطعات بتنی نظیر تیرها، ستونها، قابها، و صفحات ساخته شده از بتن مسلح تحت تاثیر انواع مختلف بارگذاری وتركیبات آنها مورد بررسی قرار گرفته ، با توجه به خواص مكانیكی بتن و فولاد و ایین نامههای مختلف ،ابعاد قطعه ومیزان فولاد لازم در هر قسمت ، معین و طراحی می گردد.

در نهایت ،دانشجو از طریق انجام طرح، كلیه مرحاه های بارگذاری، آنالیز، و طراحی یك سازه بتنی را به پایان رسانیده، گزارش كاملی از طی مراحل و نحوه محاسبات ونتیجه آنها ارائه می كند.

سازه های فولادی وپروژه : دراین درسها،دانشجو ضمن آشنا شدن با انواع فولادهای ساختمانی ، واكنش و مقاومت آنها، به چگ.نگی عملكرد اعضای مختلف یك سازه فولادی تحت اثر بارهای مختلف تسلط یافته، نحوه محاسبه قطعه های مختلف نظیر تیرها، ستونها، قابها، بادبندها واتصالهای مختلف آنها را فرا می گیرد، همچنین برای طراحی و تعیین مشخصه ها و ابعاد این قطعه ها، حداقل با یك ایین نامه معتبر بین المللی و نیز با ایین نامه ساختمانهای فولادی ایران آشنایی كامل پیدا می كند.

در پایان درس نظری ، دانشجو طرح كامل یك سازه فولادی را از ابتدا تا انتها به همراه گزارش مبسوط آن – به عنوان پروژه – ارائه می كند.

مكانیك خاك و پی سازی : بارهای وارد شده بر سازه ها از طریق پی یا فوندانسیون ( شالوده ) به خاك منتقل می شود. بدین جهت، شناخت چگونگی واكنش انواع خاكها و پی ها از ضروریات است. با این تعبیر ، هدف از این دو درس ، اشنایی دانشجو با مبانی و مفاهیم مقدماتی واكنش خاكها با تكیه بر خواص فیزیكی – مكانیكی آنها و با توجه به زمینه های كاربردی در مسائل مهندسی نظیر تنشها ومقاومت خاك و بررسی پایداری در خاكها و اصول و قانونهای حاكم بر آنها وهمچنین شناسایی انواع پی ها، ظرفیت باربری و محاسبه آنهاست .

مكانیك سیالات ، هیدرولیك و هیدرولوژی مهندسی : بررسی خواص فیزیكی سیالات و از جمله آب، قانونهای حاكم بر آنها در حالت سكون و حركت، نیروهای وارد ده بر اجسام و ساختمانها تاسیسات مختلف ناشی از وجود سیال، تجزیه وتحلیل ومحاسبه جریان درمسیرهای تحت فشار و نیز بررسی حركت وواكنش آب در شرایط و حالتهای مختلف در كانالهای با سطح آزاد و قانونهای هیدرولیكی حاكم بر آنها، از جمله هدفهای درسهای مكانیك سیالات و هیدرولیك است. همچنین در درس هیدرولوژی مهندسی، دانشجو با انواع بارندگیها، تبخیر و تعرق ، نفوذ آب در خاك، آبها سطحی ، آبهای زیر زمینی و روشهای تخمین و مطالعه آنها آشنا می شود.

مهندسی آب وفاضلاب و پروژه : برای تامین آب مورد نیاز جوامع روستایی ،شهری ومراكز صنعتی لازم است تا با انواع و میزان مصرف آب،چگونگی تامین آب، خطوط انتقال و نحوه محاسبه آنها، تصفیه خانه ها، مخزنهای ذخیره، شبكه  توزیع آب و محدودیتهای فنی مربوط، آشنایی كامل وجود داشته باشد، همچنین چگونگی جمع آوری ، دفع و تصفیه فاضلابهای سطحی ، خانگی وصنعتی و آشنایی با مجموعه تاسیسات مرتبط از مسائلی است كه یك مهندس عمران باید با آنها آشنایی داشته باشد. این موارد از جمله هدفهای درس " مهندسی آب و فاضلاب و پروژه " است كه در نهایت به انجام یك پروژه برای محاسبه و طراحی كامل شبكه توزیع آب، جمع آوری و دفع فاضلاب و آبهای سطحی یك شهر یا شهرك منجر می شود.

بناهای آبی : در این درس ، دانشجو با طراحی و محاسبه برخی از شیوه های انتقال  آب و سازه های آب نظیر : كانالهای خاكی  و پوشش دار، كانالهای تحت فشار ، ایستگاههای پمپاژ، آبشارها یا شیب شكنها، زیر گذرها، حوضچه های آرامش و چگونگی آبگیری از سدها، دریاچه ها، كانالها و رودخانه ها و تاسیسات مربوطه آشنا می شود.

نقشه برداری و عملیات : كاردان با دوربینهای مختلف نقشه برداری از طریق اندازه گیری مستقیم و موقعیت نقاط زمینی شناخت انواع و استاندارد نقشه و كاربرد آنها در مهندسی عمران، روشهای اندازگیری طول، زاویه تعیین امتداد وترازیابی و ... از نیازهای ضروری مهندسی عمران است كه در درسهای یاد شده به عنوان یكی از درسهای جذاب بیان می گردد.

راه سازی، روسازی راه و مهندسی ترابری : از جمله تخصصهای مهم یك مهندس عمران، شناخت طرح و محاسبه زیر سازی و روسازی راههاست. بدین منظور درسهای یاد شده جهت فراگیری مطلبی نظیر : طراحی و اجرای راها شامل : مسیریابی، عملیات خاكی، مشخصه ها و طرح هندسی راها در مسیرهای افقی و قائم، مشخصه های فنی انواع مصالح راه و لایه های مختلف روسازی آن ، همچنین روشهای طرح و اجرای روسازیهای شنی و آسفالتی و نیز شبكه هاب حمل و نقل زمینی، دریایی و هوایی و برنامه ریزیها و مدیریتهای حمل و نقل ارائه می گردند.

در درس پروژه راه سازی كه پس از درسهای راه سازی و مهندسی ترابری ارائه می شود، كاربرد اصول را هسازی در طرح كامل یك راه، از ابتدا تا انتها به همراه رسم نقشه ها و محاسبه های مربوط مورد توجه قرار می گیرد .

ج ) سایر درسها

علاوه بر موارد یاد شده كه اهم درسهای دانشگاهی در رشته مهندسی عمران – عمران می باشد، درسهای دیگری نظیر : " مصالح ساختمانی و آزمایشگاه " ، " تكنولوژی بتن و آزمایشگاه " ، " آزمایشگاه مكانیك خاك " ، " آزمایشگاه هیدرولیك " و " آزمایشگاه مقاومت مصالح " ارائه می گردد كه در درسهای آزمایشگاهی، دانشجو بعضی مطالب خوانده شده در درسهای نظری را در عمل آزمایشگاهی آزمایش می كند.

درسهای نظیر " راه آهن " ، و " اصول مهندسی ترافیك " هم كه از جمله درسهای مهم این دوره هستند در بسیاری از دانشگاههای معتبر به عنوان درسهای اجباری تدریس می شوند.

درسهای دیگری به عنوان درسهای اختیاری در دانشگاههای مختلف باعنوانهای متفاوت ارائه می گردند. از جمله مهمترین آنها می توان به درسهای : " بارگذاری " ، " اصول مهندسیسد" ، " طراحی ومعماری " و " اصول مهندسی پل " اشاره كرد.

5-7-    ادامه تحصیلات

ادامه تحصیلات در دوره بعد از كارشناسی را تحصیلات تكمیلی می نامند كه شامل : كارشناسی ارشد ( فوق لیسانس یا دكترای حرفه ای ) و دكترای تخصصی است. در دوره كارشناسی ارشد ناپیوسته ، دانشجو حدود 32 واحد آموزشی تخصصی را كه به تناسب رشته ، تعدادی از واحدهای آن را پایان نامه ( یا رساله ) تشكیل می دهد، می گذراند و معلومات خود را در یك زمینه خاص از رشته، گسترده تر از مقطع كارشناسی افزایش می دهد .

در دوره كارشناس تخصصی كه پس از پایان تحصیلات در مقطع كارشناسی ارشد شروع می شود، بسته به رشته تحصیلی ، حدود 45 واحد درس اختصاصی ارائه می گردد كه اغلب در حدود نصف این تعداد واحد به پایان نامه دكتری اختصاص می یابد. دانشجو با تدوین این رساله ، كار تحقیقاتی نسبتا" گسترده ای را در یك زمینه تخصصی خاص به انجام می رساند و سعی می كند در گسترش مرزهای دانش سهیم باشد.

5-8-    گرایشهای مختلف كارشناسی ارشد و دكتری در رشته عمران

فارغالتحصیلان مقطع كارشناسی عمران- عمران، می تواند در مقطع كارشناسی ارشد در گرایشهای مختلف : سازه، سازه های هیدرولیكی ،مهندسی زلزله ، راه وترابری، مكانیك خاك وپی ، مهندسی آب، سازه های دریایی ،مهندسی مدیریت ساخت، مهندسی برنامه ریزی حمل و نقل ،مهندسی نقشه برداری ( ژئودزی)، فتوگرامتری و مهندسی محیط زیست به تحصیل ادامه دهد و  در هر یك از گرایشهای یاد شده زیر شاخه های تخصصی تری وجود دارد كه در مقطع دكترای تخصصی و به خصوص در ضمن انجام رساله دكتری به آن پرداخته می شود.

امكان ادامه تحصیل در تمام گرایشهای یاد شده درمقطع كارشناسی ارشد و در بعضی از زمینه های یاد شده در مقطع دكتری در داخل كشور وجود دارد، ولی ادامه تحصیل در پاره ای از گرایشهای دیگر، در حال حاضر فقط در خارج از كشور میسر است. 

5-9-    تواناییهای فارغ التحصیلان مقطعهای كارشناسی ارشد و دكتری

در دوره های تحصیلات تكمیلی ( كارشناسی ارشد و دكتری ) بیشتر به جنبه های نظری و پژوهشی پرداخته می شود. بدین جهت فارغ التحصیلان این دوره ها در هر یك از گرایشهای یاد شده، بیشتر تواناییهای علمی و محاسباتی و به طور كلی نظری خود را افزایش می دهد، اگر چه این افزایش توانایی ، در كارهای اجرایی علمی نیز از نظر صحت اجرا می تواند نقش مهمی داشته باشد.

در مقطع دكتری دانشجو ضمن اففزایش مراتب علمی خود، در یك زمینه تخصصی تر ، قدرت و توان خود را برای انجام كارهای تحقیقاتی و توسعه مرزهای دانش و رفع معضلات علمی و اجرایی از طریق پژوهش بالا برده، تحقیقاتی را در یك مورد خاص، انجام می دهد.

5-10-          جذب فارغ التحصیلان تحصیلات تكمیلی در محیطهای كار

از آن جا كه این فارغ التحصیلان علاوه بر تواناییهای یك كارشناس عمران، از نظر علمی و نظری وپژوهشی در یك زمینه خاص، معلومات بیشتری دارند، بدین جهت كارایی بیشتری نیز دارند واز مطالب فراگرفته شده می توانند در زمینه های طراحی و محاسباتی دقیق و تخصصی تر و همچنین پژوهشی ، استفاده نمایند. این گونه فارغ التحصیلان ضمن آن كه می توانند در تمام محلیهای جذب فارغ التحصیلان كارشناسی مشغول به كار گردند، مسوولیتهای بالاتر و سنگین تر علمی،پژهشی و اجرایی را به عهده می گیرند. پس از پپایان دوره دكترای تخصصی ، امكان همكاری در دانشگاهها و سایر مراكز علمی و پژوهشی به عنوان عضو هیات علمی برایشان میسر می گردد.

6-   اینده شغلی ، بازاركار، درآمد:

مراكز مختلفی به صورت مستقیم و غیرمستقیم در فعالیتهای عمرانی نقش دارند كه هر یك به تناسب نوع فعالیت خود، اقدام به جذب فارغ‌التحصیلان این رشته می‌كنند.

وزارت‌خانه‌های مسكن و شهرسازی، راه و ترابری، جهاد سازندگی و نیرو به صورت گسترده‌تر و سایر وزارت‌خانه‌ها، اداره‌ها ، سازمانها ، مراكز دولتی و خصوصی نظیر : وزارت‌خانه‌های آموزش و پرورش ، كشاورزی ، فرهنگ و آموزش عالی، بانكها و ... به صورت مستقیم برای كارهای عمرانی خود مثل طرح و محاسبه، اجرا و نظارت بر اجرا، نیاز به استخدام مهندسان عمران دارند. علاوه بر آن ، شركتهای مختلف مهندسان مشاور كه در كشور به صورت گسترده وظیفه طراحی ، محاسبه و نظارت بر اجرای پروژه‌های ساختمانی را بر عهده دارند؛ همچنین شركتهای ساختمانی و راه‌سازی دولتی و خصوصی كه در اجرای این طرحها فعالیت دارند، تعداد كثیری از فارغ‌التحصیلان رشته عمران را استخدام می‌كنند.

«اصولا مهندس عمران شانس كاری زیادی دارد چون در طراحی و ساخت بسیاری از كارهای عمرانی مانند راهها ، پل‌ها ، سدها ، سازه‌های دریایی برای سكوهای نفتی، آشیانه‌های هواپیما و خانه‌های مسكونی مقاوم در مقابل زلزله‌، مهندسین عمران حضوری فعال دارند. متخصصانی كه یا در دفترهای مشاوره به طراحی پروژه‌های فوق می‌پردازند و یا مجری كارهای عمرانی مذكور بوده و به كیفیت اجرای آنها نظارت دارند.»

«البته باید توجه داشت كه هر دانشجوی مهندسی عمران نمی‌تواند فرصت‌های شغلی خوبی داشته باشد. بلكه باید در دوران تحصیل به دنبال پژوهش ، تحقیق و یادگرفتن باشد نه این كه تنها واحدهای دانشگاهی را پاس كند و یا حتی به فكر یك معدل خوب دانشگاهی باشد. چون شركتهای عمرانی خصوصی و دولتی به دنبال یك نیروی كارآمد هستند نه یك شاگر اول دانشگاه »

       7-         توانایی‌های مورد نیاز و قابل توصیه :

یك مهندس عمران باید بسیار اجتماعی و دارای توان ایجاد ارتباط با جمله سایرین باشد چون رشته مهندسی عمران یك رشته گروهی است. یعنی متخصص عمران در محیط كار خود با اقشار مختلف جامعه از جامعه كارگران، تكنسین‌ها و مهندسان رشته‌های دیگر سروكار دارد و باید با همه این افراد ارتباط خوبی برقرار كند تا بتواند شاهد پیشرفت و موفقیت كارش باشد.

با توجه به كمیت و كیفیت درسهایی كه در این رشته ارایه می‌گردد، داوطلب باید از توان و دانش برتر در زمینه‌های ریاضی و فیزیك برخوردار باشد. همچنین توان جسمی ، قدرت تجزیه و تحلیل ، قدرت تجسم و دقت كافی در بسیاری از مسایل را داشته باشد.

«رشته مهندسی عمران دارای دو بعد اجرایی و نظری و آزمایشگاهی است. در این میان عده‌ای از مهندسین جذب كارهای اجرایی می‌شوند كه در این صورت باید آمادگی كار در كارگاههای داخل و خارج شهر را داشته باشند یعنی برای برنامه‌ریزی و سروكار داشتن با اقشار مختلف مردم آماده باشند و عده‌ای نیز جذب بعد نظری و آزمایشگاهی مهندسی می‌شوند كه این عده نیز باید آمادگی كارهای محاسباتی ، دفتری و آزمایشگاهی را داشته باشند. كارهایی كه به ریاضیات قوی و صبر و حوصله بسیار نیاز دارد.»

شایان ذكر است كه بسیاری از كارها و طرحهای عمرانی در خارج از محیطهای شهری بوده و فعالیت نسبتا زیادی را می‌طلبد لذا داوطلب این رشته باید علاقمند به كارهای عمرانی بوده و توانایی كار در محیطهای پرجمعیت را داشته باشد.

8-         وضعیت نیاز كشور به این رشته در حال حاضر :

وقتی كسی صحبت از سازندگی می‌كند اولین چیزی كه به ذهن هر كس می‌رسد پل، سد، كارخانه و كارگاه است كه ساخت بنای همه اینها بر عهده مهندسین عمران است و به همین دلیل فرصت‌های شغلی این رشته در همه جای دنیا بسیار زیاد است. در همه كشور ما نیز كه فعالیت‌های عمرانی 30 تا 40 درصد كل بودجه كشور را به خود اختصاص می‌دهد، بازار كار یك مهندس عمران از مهندسین رشته‌های دیگر بیشتر است. بویژه این كه كشور ما بعد از انقلاب در زمینه مهندسی عمران رشد زیادی داشته است.»

با توجه به روند رو به رشد ساخت و ساز بناهای شهری در ایران و احتیاج به مسكن و ساختمان به نظر می‌رسد بازار كار این رشته همچنان پویا و پرتحرك باشد.

9-         پیش‌بینی وضعیت اینده رشته در ایران :

«چندسال پیش كه برای مترو كارشناسان ژاپنی آمده بودند، یكی از آنها گفته بود تهران ده بزرگی است چرا كه خیلی از سیستم‌های شهری را ندارد. این نشان می‌دهد كه برای پیشرفت و توسعه، ما به كارهای زیربنایی مثل راه، مترو و تاسیسات شهری بسیار نیازمندیم. برای مثال امكان ندارد كه كشوری پیشرفت كند اما سیستم ترابری و حمل و نقل آن به طور كامل درست نشده باشد؛ كاری كه بخش اصلی آن بر عهده مهندسین عمران است.»

با تشکر مدیریت وبلاگ دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی زاهدان

نمايي از داخل دانشگاه بر سر در دانشگاه آزاد اسلامي واحد زاهدان

جناب آقاي دکتر دهمرده

رياست محترم دانشگاه آزاد اسلامي واحد زاهدان

امتحانات نيم سال دوم تحصيلي دانشگاه آزاد واحد زاهدان يه ۲ - ۳ روزه که شروع شده براي همه آرزوي موفقيت ميکنيم.

این پست مربوط به ترم تابستان امسال هست.

تاریخ ثبت نام ترم تابستان ۸/۴/۱۳۸۷ لغایت ۱۱/۴/۱۳۸۷

شروع کلاس ها ۱۵/۴/۱۳۸۷

پایان کلاس ها ۳۱/۵/۱۳۸۷

امتحانات ۲/۶/۱۳۸۷ لغایت ۷/۶/۱۳۸۷

در صورت تغییر این برنامه شما رو در پست های بعد مطلع می کنیم.

در پست های بعد شرایط ثبت نام و تعداد واحد های ترم تابستان .......

سلام به همه ي دانشجو هاي دانشگاه آزاد زاهدان

از امروز باز تصميم گرفتيم دوباره اين وبلاگ رو راه بندازيم فقط کمک لازم

داريم.

دوستاني که ميتونن مارو کمک کنن فقط کافيه در قسمت نظرات مارو از حضورشون مطلع کنن تا ما هم بتونيم با هاشون ارتباط بر قرار کنيم.

اميدوارم از هر دانشکده ۳-۴نفر داوطلب براي همکاري پيدا کنيم.

هدف از راه اندازي اين وبلاگ فقط اطلاع رساني و اخبار داخلي دانشگاه است و هيچ محدوديتي در ارئه مطالب داخل دانشگاه نداريم.

ممنون منتظريم........